1.学校情况

1.1学校概况

安溪华侨职业中专学校创办于1987年，是一所县属公办学校，现系国家级重点中等职业学校、安溪县职教中心主体校和福建电大安溪工作站依托校，是国家中等职业教育改革发展第三批立项建设学校、福建省示范性现代职业院校建设工程A类培育项目学校，省级职业教育先进单位、依法治校先进单位，市级文明学校、首批闽南文化传承基地学校。学校地处安溪城区建安大道南段，宝龙城市广场旁边，距离县政府2.5公里、县行政服务中心1公里，交通便捷，地理位置优越。校园设计科学，规划合理，校舍布局错落有致，绿化覆盖率达65%，是省级“花园式单位”、“绿色学校”。学校占地面积约210亩，资产总值近1.06亿元。

近年来，学校加快现代职业教育发展步伐，以国家中职示范校建设、福建省示范性现代职业院校建设工程为抓手，坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，坚持“严勤实新”校训，坚持“敬业乐群，敦品励学”校风，坚持“重德、爱生、开拓、善教”教风，坚持“文明、好学、求真、奋发”学风，坚持产教融合、校企协同育人，着力创新发展、内涵发展、特色发展，实施内涵提质、创新驱动、文化引领、特色立校的发展战略，努力将学校建成区域家居工艺文化产业传承创新资源集聚地、电子信息产业技术技能人才培养培训基地、社区服务技术技能人才培养培训基地等三大基地，向着铸造理念先进、特色鲜明、成效显著的福建省农村示范性现代职校品牌的目标奋进，为“一带一路”、“海西经济区”建设和区域产业发展培养更多的技术技能型人才，为区域经济社会发展和茶乡建设做出更大的贡献。一年来，学校建设获得上级部门的肯定，获得“福建省示范性现代职业院校建设工程” 2017年A类培育项目院校、信息化试点学校、全省中小学中华优秀文化艺术传承学校培育示范校建设对象等。

1.2 学生情况

经过国家中职示范校的建设，后示范的效应逐渐显现，以及开设“福建省示范性现代职业院校建设工程”培育项目的建设，学校办学影响力增强。在主管部门的有力领导和大力支持下，我校加强招生工作，成立专职的招生小组，制定《安溪华侨职校招生工作方案》，建立招生责任制，编制宣传小册，借国家中职示范校建设后示范和“福建省示范性现代职业院校建设工程”培育项目的效应，在适龄学生人数下降的情况下，招生人数仍稳定在较高水平，详见“近三年学生情况表”。

表：2015-2016学生情况表

1.3教师队伍

本学年，学校师资力量进一步加强，通过公开招考、聘任和多渠道培养培训等措施，逐步充实教师队伍，提高教师整体素质，师资队伍结构更加趋向合理。拥有一支师德高尚、学高艺精、年富力强、结构合理、勤于学习、勇于改革、敢于创新、乐于奉献的教师队伍。现有教师总数226人，专任教师194名，本科以上学历100%，其中研究生9人，占专任教师的4.6%；高级职称45名，占23.2%，比上一年增加1名； “双师型”教师占专任专业教师比为83.1%，比上一年新增3名；兼职教师35名，占专任专业教师的18.04%，比上一年增加3名；生师比为17.98：1。

1.4设施设备

以培养学生过硬的职业技能为目标，校企合作、产教融合，校内校外实训两手抓，以创新创业为引领，高标准建设校内校外实训基地和创新创业孵化基地。与企业实际运作流程和管理规范对接，制定《专业仪器设备装备规范》，完善校内各项实训制度，提升实训设备设施完好率。建设校内计算机应用和汽修生产性实训基地，新建计算机应用、会计电算化、学前教育、汽修、药剂等专业技能教室6间。逐步提高实训耗材经费。初步制定校外实训基地管理制度，建设学前教育专业、计算机应用校外实训基地2个；建设“学生创新创业孵化基地”，制定方案，由大师和名师组成导师团队，推进学生创新创业工作。现有纸质图书7.6万册，生均28册。现有教学仪器设备总值3557万元，与上一年相比，实训设备值增加157.9万元。目前，学校各专业拥有实训、实习工位数2300个，生均0.86个。

2.学生发展

2.1学生素质

包括思想政治状况、文化课合格率、专业技能合格率、体质测评合格率、毕业率等。

学校坚持把德育放在教育教学的首要位置，落实以人为本、立德树人的根本任务，树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，培养职业精神与技术技能高度融合的社会主义合格建设者和接班人。学校制定《人才培养评价标准》，狠抓公共基础课、专业基础课和专业技能课教学，融入创新创业课程，开展大小值周、学生社团、志愿者服务、茶文化和竹藤编技艺传承等活动，引入职业文化、企业文化、工业文化，邀请全国劳模、企业技术能手、优秀毕业生等开展讲座，开展爱国守法、明礼诚信、道德感恩、心理健康等教育，引导学生树立社会主义核心价值观，遵纪守法，注重培养学生的职业素养与道德情操，使每一个学生都能既成才又成人，让每个学生都有人生出彩的机会。在校生犯罪率为零。

表：近两年学生素质对照表

2.2在校体验

学校遵循以人为本的原则，德育、教学、实训、校企合作、后勤和安全等环节系统治理。加强教学改革，采用项目案例、情景等教学法，增强学生理论学习、专业学习的获得感；加强校园文化建设，学生自主管理校园广播台，校园活动动态宣传，建立竹藤编、茶文化等社团，建设竹藤编技艺文化墙、茶叶大观园、双创咖啡屋等文化设施，引进职业文化，丰富学生的文化体验。加强食宿管理，提高食堂服务质量，增加可口的菜样，引进狼牙特训，实行宿舍区半军事化管理，提高学生生活质量。加强安全教育，落实安全措施，升级安防监控，安装380多个数字高清摄像头，校园没有暴力欺凌事件发生，学生安全感实实在在。与中国（安溪）EC产业园、泉州（湖头）光电园以及泉州、厦门等地的50多家企业建立用工合作关系，让毕业生毕业有门路。根据调研，学生理论学习满意度89.5%，专业学习满意度94.1%，实习实训满意度91.5%，校园文化与社团活动满意度97.3%，生活满意度97.8%，校园安全满意度99.5%，毕业生对学校满意度89.2%。

2.3资助情况

学校严格按照上级主管部门的规定，认真落实国家中等职业教育免学费和国家助学金政策，通过专题培训、讲座、入学教育、专题会议等多种途径和方式，有效组织、宣传和落实学生资助工作。规范程序，严格管理，确保资助政策的落实，确保每位应享受资助的学生按时足额领取；实施对贫困学生免代办费及住宿费；对全体寄宿生赠送棉被、二女户奖助学金、专业技能竞赛奖励等措施,全年共发放奖助学金36.73万元，贫困学生补助总额4.42万元，赠送寄宿生棉被1425套共41.29万元，奖励学生1760人次，奖学金总额7.79万元。

2.4就业质量

我校毕业生就业已形成鲜明的特点：一是就业率高。近几年，我校毕业生就业率一直保持在98％以上，选择直接就业的人数不断增加。二是对口率较高。我校毕业生专业对口率达80％。三是我校毕业生起薪均超过当地最低工资标准。半数以上毕业生起薪高于2500元，85％的毕业生与用人单位签订了劳动合同，八成以上的学生享有社会保险和公积金。四是本地就业率高。近九成以上毕业生留在本省就业，且比例不断提高，中职教育充分发挥了为当地经济建设和社会发展培养人才的作用。五是就业渠道通畅。通过大力开展校企合作，推进产教融合，85％以上毕业生在学校的推荐下顺利实现就业。

（表3：安溪华侨职校2015-2017年毕业生情况表）

本学年度，学生参加高职考试人数28人，升入高等院校人数28人，其中本科2人，升入高等教育比例100%。与2016年相比如表4所示

（表4：安溪华侨职校2015-2016年学生升入高等院校情况表）

2.5职业发展

我校教学实施紧扣培养技能型人才的培养目标开展，其中如何提升学生专业学习能力、职业岗位适应能力、迁移能力及创业能力是适应经济发展、市场综合需求的新方向。为满足用人单位对员工一人多岗、一岗多能的要求，学校通过强化学习意识、人文素质、职业技能、创新创业能力多个方面来培养职业岗位适应、迁移及创业能力。

提高学生的学习能力，在于培养学生善于阅读和实践学习。学校利用每学期定期组织学生诵读、演讲活动，促进各专业学生在阅读和学习过程中的体验和提升。同时，学校通过强化人文素质来培养学生职业岗位适应和迁移能力。我校的竹藤编技艺非遗文化传承以及安溪铁观音茶文化的渗透教育一直是一大特色。让学生自己组织管理并体验实践，定期开展非遗传承人陈清河大师等讲座和培训，培养学生工匠精神和商业素养。并在各专业都开设了特色茶文化课程及职业素养课程，促进学生在沟通、协作、处理人际关系的能力提高，影响学生的价值观和人生视野。

在职业技能方面，学校从岗位要求出发，规划专业课程，坚持专业课程和行业企业共同方向建设。个别专业致力探索校企合作培养人才，建设一体化工学结合实践实训基地，如服装、汽修、家居专业，入学后就在校企合作建设的校内实践教学基地边学边操练，会计、药剂专业在校内建设模拟工作场景为学生提供技能实训，学前专业采用送学生到校外合作幼儿园见习实践，电子专业到校外合作企业实践等，形式灵活，效果突出。

我校教学实施紧扣培养技术、技能型人才的目标开展，以企业实际运行标准建设学生创新创业孵化基地、创新展厅和创客咖啡厅，满足学生创业培训和技能创新所需。工作实施过程中，以提升学生专业技能、创新精神和创业能力为核心，以丰富多彩的创新创业活动为抓手，着力在学生专业技术转化实际生产效益、提高技术技能创新能力、养成创业意识三大方面开展系统深入开展。为学生提供创业基金，帮助每一位敢想、敢做、敢创的同学转变就业观念，拓宽就业渠道，培养创新能力，塑造具有创新创业能力，具有较高职业素养和职业道德的应用型人才，以此形成校园新风气。我校聘请省委党校陈朝宗教授作为创新创业顾问、福建花千谷企业管理有限公司技术人员作为创业导师，我校专业教师作为技能导师，构成强有力的导师团队。目前，我校共有学生创新创业项目团队10支，参与人数137人。2017年5月13日，我校把所有的创新创业项目团队拉到安溪宝龙城市广场举行首届学生创新创业大赛，现场制作、现场拍卖，总收入1.2万多元，获得了市民和宝龙广场的肯定。

3.质量保障措施

3.1专业动态调整

广泛深入调研，适时调整专业设置。深入行业企业、中高职院校开展63批次调研活动，邀请专家研讨、论证专业设置（见下图），完成《安溪华侨职校专业建设五年规划》初稿，制定《专业设置与调整管理办法》，建立专业建设动态调整机制，根据我县及周边产业转型、发展需求不断调整专业办学方向和设置新专业。

表：安溪华侨职校开办专业一览表

备注：有开办打“√”，停办“×”

召开专指委会议，优化人才培养方案。先后召开19场次典型工作任务分析会和专指委会议，形成企业岗位需求、职业要求调研与分析报告，研讨专业（群）建设，调整优化各专业人才培养方案；集中资源重点建设家居工艺专业，制定《家居工艺产业专业群建设实施方案》，着手建设家居工艺特色专业群；组织到省内各地及上海考察学习，聘请台湾专家杨竣宇博士到校指导，了解国内外先进的职业标准、专业课程体系。

表：安溪华侨职校部分专业培养方向及人才培养规格一览表

3.2教育教学改革
立足于校企合作，各专业召开典型工作任务分析会，实施人才培养模式改革，校企共同设计基于工作过程（任务）的课程体系，开足公共基础课，加强实践性教学；以成立14支教学改革团队为抓手，以推行学历证书与职业资格证书“双证融通”改革为推手，推进课程标准、核心课程等建设，将企业生产经营或服务流程融入人才培养过程，按照真实环境、真学真做和掌握真本领的要求实施教学，推进教学模式和评价模式等改革，推进微课制作、碎片化课件制作等信息化教学，带动教学资源建设。

学校公共基础课：德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课程的开设达到国家规定的基本要求，重视引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，注重与人才培养规格、专业知识技能的学习、职场实践相结合，努力提高学生职业素养和人文精神，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。学校还邀请劳模、企业技术能手、优秀毕业生进校开设讲座，也配合德育要求开设安全教育、节能减排、文化传承、创新创业等专题讲座，其中面向全校学生开展创新创业宣导会10场，在学校掀起了一股创新的热潮。

专业设置：学校根据安溪县区域经济发展要求和产业结构调整的需要，及时调整培养方向或设置新专业，建立家居工艺产业专业群、电子信息产业专业群、社区服务产业专业群，对接我县正在蓬勃兴起的家居工艺文化产业、电商产业、光电产业以及社区服务产业，学校专业建设与区域经济紧密结合，专业与产业对接，促进产教融合。

表：安溪华侨职校2017年度专业设置一览表

师资队伍：以大师、名师为引领，以专业带头人、骨干教师为核心，建立由全国劳模陈清河领衔的安溪劳模创新工作基地（家居工艺文化产业），成立14支教学改革团队，推进教学模式改革。开展信息化教学、创新思维、案例教学、课题研究等专题讲座，不断提升师资队伍的教学业务能力、创新能力和信息化教学水平。

课程建设：借助校企合作平台，根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的典型单位，开展行业企业岗位工种、工序、项目技术所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析材料。深入了解行业技术标准和职业资格标准，专业建设指导委员会的指导下，召开典型工作任务分析会，校企共建制定基于工作过程的课程体系。把职业岗位技能和素养作为各专业课程教学的主要要求。强调学生在完成任务的过程中掌握知识和实践技能，将知识、技能、态度的学习融为一体，突出职业能力、职业精神、职业道德的培养。基于区域特色产业，开发家居工艺专业的创新创业教育课程。根据《中等职业学校专业教学标准（试行）》，制定《电子商务基础》和《Photoshop》等4门实施性课程标准开发《二维动画制作》《图案设计》等6门专业群专业核心课程，开发《竹藤编技艺》等1门网络课程。

人才培养模式改革：我校加强产教融合、校企合作，以市场调研为基础，召开典型工作任务分析会和专指委论证会，校企共同确定岗位标准和人才培养规格，制定人才培养方案，形成各具特色的人才培养模式。服装专业推行基于现代学徒制的CDIO人才培养模式，该模式获2017年度福建省教学成果奖二等奖，并被教育部核心期刊《中国职业技术教育》刊发，作全国推广。遵循“招工招生一体化，企校主导联合育人”的原则，汽修专业和家居工艺专业推行现代学徒制人培模式。计算机应用专业推行“校企合作阶梯式”，电子技术应用专业推行“理实一体、校企互动”等。

信息化教学：依托先进的数字校园平台，加强教师现代信息技术的培训，通过推荐和介绍运用信息技术的优秀教学范例，展示信息技术的魅力，激发教师对信息技术的浓厚兴趣；建立与普及推广信息技术相适应的教学常规管理制度，鼓励教师学以致用，把应用信息技术的过程同时作为信息技术学习提高的过程，通过技术手段的更新来带动教育观念的更新，促进教学方法的更新和人才培养模式的更新；借助于学生学习平台，学生通过网络实现在线学习，实现在课外时间与教师实时交流，促进学生自我学习和探究能力的发展。为提升教师的信息化能力，学校聘请国内知名信息化教学专家到校开设讲座并指导教师推进信息化教学，并积极组织全体专业教师到上海同济大学景格教育培训机构参加信息化教学培训，以提高教师的教学水平。2017年，我校张伟杰、谢雨佳等四个团队获福建省信息化教学大赛一、二、三等奖。

实训基地：学校根据自身情况因时制宜、因地制宜，积极对接政府部门、行业企业，成立劳模创新工作基地（家居工艺文化产业），建立竹藤编技艺传习所，传播工艺创意产业文化，建立工艺文化创意中心，探索一条集产、学、研为一体，传、帮、带一起抓的新型培养家居工艺文化产业技术人才、工艺美术大师之路，服务于安溪家居工艺文化产业转型提升，推动安溪实体经济的发展。以企业实际运作流程和管理规范为指导，完善校内各项实训制度。制定《校内实训基地建设方案》，改造生产性实训基地2个,新建校内生产性实训基地2个，新建技能教室5间。积极探索校企合作新模式，校企双方通过在优质企业、工业产业园建设一批高质量的校外实训基地，使学生技能与岗位职业能力标准相适应，满足企业的技术人才用工需求，实现资源共享，互利共赢。成立校外实习实训基地领导机构，完善相关制度，加强产教融合、工学结合，制定《校外实践教学场所管理办法》，加强校外实践教学场所的运行管理、监督与评价，确保校外实践教学场所与人才培养目标一致。建立美术设计与制作（家居工艺方向）、药剂、学前教育、电子商务、专业校外实习实训基地各校外实训基地7个，新建美术设计与制作（家居工艺方向）、计算机应用（网络技术方向）、电子技术应用专业的校外实践教学场所（产学一体化工作室）3个；

教学资源建设：学校信息化建设拥有万兆核心、千兆汇聚、千兆桌面的含有线和无线校园全覆盖的校园网基础设施，在教室安装了66套交互式智能平板，在每间实训室配备计算机、投影仪、投影屏幕、多媒体控制台、扩音系统和教学软件；VR创作工作室等；建设有近400个网络高清摄像头，覆盖全校用于安防、考试监控系统等。建有学校对外网站系统；学校综合OA管理系统和对应移动APP系统、资源库平台、财务审批管理系统、项目管理系统等系统管理平台；仿真实训软件4个，29门数字化课程，数字化学习资源总量达1.4TB。学校积极联合兄弟院校、行业企业、政府部门开展资源库建设，如，参与由黎明大学牵头组织的《海上丝绸之路技艺传承与文化传播》国家教学资源库的建设，主要承担《安溪铁观音》的项目建设，目前各项工作正在有序的开展，前期的建设工作已完成；联合政府部门、行业企业协会、兄弟院校开展安溪乌龙茶（铁观音）文化传承资源库建设、家居工艺文化产业数字化教学资源建设、竹藤编技艺非遗文化传承资源库建设；积极参与福建文化创意公共实训基地文化创意产业专业群教学资源建设。总共完成5门网络课程、193个微课资源、19个公开课视频、126个优质教案、教学设计、课件资源的建设。

教材选用：学校各专业使用的教材严格按照教育部规定使用的规划教材，由任课教师结合学生实际选用版本。学校各专业教材严格选用高教社等编制国家规划教材，我校教师编写的具有地方特色的校本教材作为辅助。

3.3 教师培养培训

学校为了推进教学改革，采取“走出去，请进来”组织教师参加各种职业能力提升培训，不断提高教师的素养。组织教师全员参加上海同济大学教学法、信息化教学、班主任素质提升、后勤管理干部能力提升。选派教师参加本专业实践能力培训。聘请省内外知名专业到校对教师进行信息化辅导、新教师教学基本技能培训、案例教学法培训和创新能力培训。教师素养得到大大提高。今年教师参加各类比赛硕果累累，创历史新高。

2016-2017教师比赛获奖一览表

学校严格按照国家的有关法律法规办学，依法治校，民主管理，科学管理，建立和完善学校的教育教学管理各项规章制度。通过广泛宣传和教育，提高广大师生对学校各项规章制度的知晓度，使各项教育教学管理工作有章可循，有规可依，为学校的正常运行发展提供了强有力的保障。

1.强化教学管理，提高教学质量。科学制定并落实《教学常规基本要求》、《教学改革与创新实施方案》等一系列教学管理制度，使教师教学过程规范有序，各项教学工作成效明显，教学质量得到保证。一年来，学生在全国、省、市、县等各项学科竞赛和技能大赛中成绩优异，有120多人次获奖。

2.加强学生管理，培养高素质人才。按照全员育人、全程育人的模式，制定《学生行为规范》等管理规定，按制度管理学生，抓好学生日常行为规范教育，结合社团建设、文体活动、校园文化建设等德育引导机制，堵疏结合，取得了良好的德育效果。2017年被福建省教育厅推荐参评全国中华优秀文化传承学校。

3.加强预算管理，提高资金使用效率。严格落实上级和本校财务制度，按规范程序精确预算。各项收入和支出按规定纳入预算管理，抓好预算控制，预算执行过程中的内部控制制度健全、有效，确保了资金实际使用时按预算要求执行，不超支或乱开支。定期接受财务审计，评价良好。

4.加强资产管理，降低运行成本。建立固定资产采购制度，建立全校资产帐册，各部门负责人作为财产保管责任人，负责对所属部门财产的使用、保养、保管等工作。定期进行全校性资产清查工作，确保账物相符，资产安全。

5.加强风险管理，确保持续稳定发展。制定各种安全管理制度和应急预案，实行安全工作领导责任制和目标管理责任制，完善安全工作责任追究制度，层层签订责任状，落实安全责任。与辖区派出所建立合署办公联动管理机制,确保校园及周边环境的安全。一年来校园无安全、治安事故。

6.建立高效教育教学质量监控体系。在加强教学基本文件建设的同时，进一步规范教学管理。建立教学检查制度，全面了解备课、上课、批改作业等情况；建立教学督导制度，掌握教学动态；建立听评课制度，组织本组的教师参加听评课；建立学生评教制度，对教师进行教学评价；建立毕业生跟踪调查制度，了解用人单位对毕业生的评价以及社会对人才培养的建议，为学校教学改革提供依据；建立绩效考核制度，与教师评优评先、岗位评聘等挂钩，奖优罚劣。组建多元化的教育教学质量管理监控队伍。

7.实现现有管理的信息化水平。在高速稳定的校园网支撑下，基本实现办公无纸化，信息资源能够得到更加及时快速的沟通，实现了无纸化办公，节约了大量资源，大大提高了工作和教学效率，推进了学校管理各方面工作的发展和教育教学质量不断的提高。

3.5 德育工作情况

学校树立“大德育”观，创新德育管理机制，齐抓共管，多形式多渠道开展校内德育工作，利用国旗下讲话、主题班会、板报、橱窗、宣传栏等各种方式，规范、有序地开展爱国主义教育、法制纪律教育、文明礼仪和公民道德教育等各项常规教育活动。主要特色工作有：1.军校共建，培养“军味”中职学子。在县人武部、县教育局等部门支持下，成立“安溪县青少年国防教育基地”，选调优秀退伍军人入驻学校，担任生活指导师，强化军事训练，推行半军事化管理，渗透军旅文化，培育有军魂、有血性的中职学生。学校的寄宿生管理工作有了很大的提高。2.学校引进全国劳模进驻学校，设立劳模创新工作基地，全校师生传承中华优秀文化艺术(竹藤编技艺传承)，弘扬“工匠精神”，引发职校学生对“大国工匠”梦想的追求。3.党员德育导师制。推行党员德育导师制，每个党员分别挂钩一个挂钩班级、若干名学生，发挥党员的带领作用，精细帮扶，取得良好的效果。4.构建由“学校、家庭、社会、企业、网络”五位一体德育工作立体网络，推行与辖区派出所建立合署办公联动管理机制。

德育课实施情况：学校开设了《职业道德与法律》、《职业生涯规划》、《就业指导》、《心理学》、《教育学》等德育课程，对学生进行思想品德、心理健康、法治教育；学校还开展丰富多彩的德育文化活动，将德育教学工作融入到各种活动当中去；每学期均开设德育课程公开课、德育主题观摩活动等。

校园文化建设：建设校园文化宣传专栏，融入职业文化、企业文化和工业文化，弘扬“工匠精神”；实训室学生自主管理校园广播台，校园活动动态宣传，建立竹藤编、茶文化、跆拳道等社团，建设竹藤编技艺文化墙、茶叶大观园、双创咖啡屋等文化设施，引进职业文化，丰富学生的文化体验。

文明风采活动开展情况：学校组织参加历届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动，均有不俗崭获。2016-2017学年组织参加第十三届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动，学校获得全国优秀组织奖，福建省优秀组织奖，获得全国二等奖2个，三等奖3个，优秀奖2个；省一等奖3个、二等奖4个、三等奖6个，优秀奖6个，易子明、林克龙等12人次老师获得优秀指导教师奖； 2017年成功举办元旦晚会、第五届中华美文经典诵读比赛等多项文化体育活动。

社团活动：学校积极开展学生社团活动，努力提升学生素质，着力营造良好的校园文化氛围。共建社团30多个，学校广播站、礼仪队、志愿者协会、文学社、篮球协会、象棋协会等学生社团活动正常开展。志愿者协会500多人次参加中国武夷山茶博会、中国家居工艺博览会、安溪县创建省级文明县城、文明交通整治等活动，收到社会和上级领导的好评。

团组织和学生会建设及活动：学校重视学生干部队伍建设，校团委加强团务规范化建设，召开了学生代表大会，选举产生新一届学生会委员会；多次召开学生干部大会，不断提升学生干部的综合素质和能力，充分发挥学生会在学生工作中的自管自律作用。积极参与“文明县城”建设，组织志愿者开展文明交通、清明烈士扫墓、敬老院帮扶等活动。

3.6党建情况

为了在更高起点推动学校科学发展, 学校党支部以“两学一做”学习教育为契机，高举党旗，稳掌“方向”，根据党员的岗位特点和特长优势，建立5支先锋队。即：决策先导队、教学先行队、扶贫先援队、双创先遣队、文明先锋队。有支部引领、有团队合作、有场地设施、有活动目标、有工作制度、有创新成效，“五先团队”正在逐步释放出团队的“聚合效应”。学校也出现了5个新变化：学校发展新定位，教师队伍新提升，扶贫扶智新融合，创新创业新跨越，校园文化新传承。

党员“夫妻兵”谢雨佳、吴丽萍，张伟杰、张金玲，他们并肩作战在教学一线、教改前沿、比赛赛场。他们双双参加福建省信息化教学设计大赛，张伟杰、张金玲荣获一等奖，代表福建省参加国赛，谢雨佳、吴丽萍荣获二等奖，受到省教育厅陈国龙副厅长亲切接见并高兴的与他们合影留念。温文溪，共产党员、农民讲师团，从当地实际出发，开设移动课堂，将教室搬到农村农家，深入田间地头，传授职业技术，助推安溪脱贫攻坚。福建电视台综合频道《时代先锋》栏目《茶农脱贫记 》对温文溪做了专题报道。

4.校企合作

4.1校企合作开展情况和效果

学校与与中国（安溪）EC产业园、泉州（湖头）光电园以及泉州、厦门等地的50多家企业建立稳定的合作关系，校企协同育人，校企共同制定人才培养、制定基于工作过程的课程体系、共同开发核心课程，企业深度参与实践性教学。

依托新实训楼建设，建成校企一体实训大楼，对接企业规范和生产流程标准。包括灿鹏汽车一站式服务华职实训基地、校企一体服装研发中心、温文溪制茶工艺大师工作室/岩润茶叶SC标准化认证车间三个校企一体实践教学平台，真正实现集教、学、研、产、训一体化，为我校推进产教融合奠定坚实基础。

根据《校企协同育人实施方案》，建立“技师进校园、学生进企业”的协同育人机制，分工合作、协同育人、共同发展。校企共同推行“招工招生一体化，企校主导联合育人”人才培养模式改革。目前，我校家居工艺、汽修推行现代学徒制，家居工艺专业构建“学校+基地+学徒”的人才培养模式；汽车应用与维修构建校企融合“灿鹏模式”人才培养模式。

4.2 学生实习情况

依法依规落实学生实习工作。根据《中等职业学校学生实习管理办法》的新规定，结合学校的实际情况，不断完善从认知实习、跟岗实习到顶岗实习的管理制度，制定学生实习紧急情况预案，做好实习学生的责任保险金缴交工作，保证学生正当权益。

加强实习过程全方位管理。做好参与实习师生的宣传教育，签订学校、学生（家长）和实习单位三方的实习安全管理责任书，确保各方正当权益，加强实习常规监管工作，落实责任到人，层层传递责任，保证实习管理无盲区。

确实提高实习质量。坚持校企协同育人方针，全面推动现代学徒制开展，最大程度做好“师带徒”工作，推进校企深度合作，工学结合更加紧密，让实习学生获得最大的实习效果。一年来，学校共组织各类实习2300多人次，师生对企业满意度达91.5%，企业对学生满意度达87.6%，较以往有较大程度提高。

4.3 集团化办学情况

一年来，参与职教集团、职业院校联盟建设步伐加快，积极与职教集团理事单位、职业教育联盟院校、兄弟院校间加强沟通，通过开展形式多样的企业调研和校际交流活动，开拓了老师们的视野，推进人才培养模式和教学模式改革，发挥各专业行业专家优势，优化双师队伍，促进教育教学改革和成果转化。2016年12月加入泉州市职业院校联盟，2016年12月加入泉州市泉州市文化创意职业院校联盟，2017年7月加入泉州市汽车职业院校联盟，2017年度我校牵头成立家居工艺专业职教集团。

5.社会贡献

5.1技术技能人才培养

2016-2017学年在校生数3144人，毕业生1245人，为安溪“湖里园”、“思明园”、“中国国际信息（安溪）产业园” 和“湖头光电产业园”等园区输送大量的产业技术人才，毕业生“双证率”、订单培养率、就业率达、专业对口率实现预期目标，用人单位满意度高。各类技能竞赛有所突破，2016年学校获福建省“奋斗的青春最美丽”微言讲活动“优秀组织奖”，徐雅丽获得全国职业院校技能大赛服装设计项目三等奖，潘洲冰获得全国中学（中职）学生演讲大赛三等奖及全省一等奖；省级技能大赛3人次获奖，“文明风采”大赛国赛6人次获奖，省赛8人次获奖。

5.2社会服务

职业培训工作卓有成效。建设技术技能培训中心，用于面向政府部门、企业和社会开展职业技能培训。学校成为中国职教学会职业院校培训工作委员会首届常务理事成员。响应国家“精准扶贫”政策，拓宽职业培训发展、岗位、功能维度，服务区域经济发展，开展“雨露计划”、安全培训、就业培训、财政支农、建筑行业“八大员”等培训4253人次，对外职业资格鉴定912人次。

技术服务开局好。高级茶叶加工工工程师、制茶工艺大师温文溪每年都到茶农家提供茶叶生产与加工技术指导；“安溪工匠”李文天老师多次到家居工艺企业，提供藤铁工艺设计、制作工艺；泉州五一奖章获得者，服装技师张伟杰老师为服装企业提供服装设计、服装制单技术服务支持。这些老师到企业、农村开展技术研发、技术指导等服务项目达15项，比增300%，成果达135项，实现零的突破。参与企业生产、咨询和技术服务项目135个。依托校企一体服装研发中心，成立应用技术协同创新中心工作机构，研发新品成功参展2016香港时装节。

文化传承往纵深发展。发挥“劳模创新基地”功能，壮大非遗传承团队，在全校开设“国家非遗-竹藤编技艺”和茶文化课程，向学生传承竹藤编技艺和茶文化。建立资源库建设机制，成立一个近20人的工作小组，并制定管理制度、建设方案。在示范校竹藤编技艺特色项目建设的基础上，增进传承文化、实训室、校企合作、教学资源等建设，针对性地对6个企业进行考察、调研，搜集资料，研究工作方向。着手资源库建设，制定出资源库的架构和内容。建设以来，成效显著。教学方面，全校学习编织，学生多人获奖。创新方面，指导企业研发创新1000多个作品。校企合作方面，与多个高校、企业联动合作。宣传推广方面，做法引起媒体纷纷报道。各级领导、各地工艺同行和众多职校到我校“取经”。

5.3对口支援

学校积极帮扶薄弱职校，与安溪县域内的陈利职校、安溪茶校建立合作关系，定期开展交流，派出示范校建设骨干指导这两所学校“泉州市中等职业学校特色校建设工程”的申报工作，派出专业带头人等指导这两所学校的专业建设。2017年，陈利职校、安溪茶校双双入选“泉州市中等职业学校特色校建设工程”培育项目校。学校还积极指导德化职校申报示范性建设培育项目，交流建设经验。通过开展市级公开课、县级公开课活动，促进与本市内兄弟职校的教研交流。

6.举办者履责

6.1经费

我校经费落实严格执行国家有关法律法规和财务规章制度，坚持勤俭办教育的方针，建立健全财务制度，依法组织收入，节约支出，如实反映财务状况，按规定按预算执行。聘请泉州市大同会计师事务为我校的财务工作的日常审计机构，加强财务工作的规范运作。

政策性经费落实情况。县级政府对公办教职工工资、绩效工资、年度奖金等经费均按时按量拨付到位。生均按照3800元/年、人免学费标准拨款。项目投入。本学年有国家产教融合发展工程、省级示范性现代职业院校建设工程、中等职业教育质量提升计划专项等项目投入，资金共3050万元。2017年，县财政拨付我校500万元用于我校新实训大楼建设和运动场建设的土地出让金；拨付我校5万元用于校舍修缮。

6.2政策措施

一学年来，学校模范遵守国家教育方针政策，严格遵守《教育法》《职业教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《中小学幼儿园安全管理办法》《中等职业学校教师职业道德规范》《中等职业学校学生实习管理办法》《国家助学金管理办法》等法律法规，认真遵守《劳动法》《劳动合同法》《保险法》《职业技能鉴定规定》等劳动法律法规，依法治校，依规办学。每年召开教代会，讨论、通过事关学校发展和教职工切身利益的重大决策、决定，落实学校办学自主权和教师编制，出台提升学校办学水的政策和制度。进一步健全教代会制度和工会组织制度，发挥工会民主监督作用，增强学校民主管理，维护教职员工的合法权益。 

7.特色创新

基于校企一体合作办学，“五真”校中研教学模式实施

--服装专业校企一体合作办学典型案例

一、 校企合作基础

泉州是我国主要的服装产品研发、生产基地，素有“服装品牌之都”的美誉。我校服装专业开设于1987年，伴随学校创建成长，是省级重点专业，国家示范校重点建设专业。随着海西经济区跨越式发展，泉州服装企业迎来新的发展契机，对于高素质劳动者和技术、技能型人才的需求也不断加大。如何培养适应企业所需的高素质人才？如何让学生掌握实用性技能？这是摆在服装专业面前的核心问题。

在国家级示范校建设中，我校采取“改革引领、重点突破、校企共建、铸造品牌”的建设思路，与福建河鹏制衣有限公司从2010年校企合作以来，双方互相信任，互相支持，建立了良好的合作关系。2013年，依托校企一体服装研发中心的建成，专业教师工作室开始参与企业的设计研发工作，并将企业的研发任务引入课堂，开展项目法教学。2015年，我校服装专业改变人才培养思路，将“就业为导向”转变为“职业发展为导向”，注重学生岗位能力的培养，师生全面参与企业的设计研发工作。多年来，在企业技术人员的引领下，服装专业师生共同参与企业多个季度的研发工作，成功举办了2014春夏、2015春夏厦门产品订货会。2016年7月，研发中心的作品成功参与了2016香港时装节，并获得外国客商青睐，成功下单。

良好的校企一体化合作平台，对我校服装专业为适应现代企业发展和人才需求所开展的“五真”校中研教学模式（图1）起到了良好的基础。

二、实施背景

传统的教学模式以教师的“教”为中心，即以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的“三中心”教学模式。在这种教学模式下，出现以下问题：

（一）教师不熟悉企业工作岗位实际操作过程，理论与实际相差太远，造成与实践相脱节，学生所学不能马上转化成技能；

（二） 虽然老师普遍意识到实践性教学的重要性，学校也建立了校内模拟实验室和校外实习基地，但大多数专业的实践性教学，在整体上还没有形成一套完整的实践性教学体系，在师资队伍建设、教学安排、实训设施配备等方面均存在着一些缺陷;

（三）本专业毕业生到服装企业就业，刚开始都只能从普工做起，导致本专业对学生、家长吸引力下降。

如何让理论与实践完美结合，如何对学生进行系统的训练培养出一毕业就能上岗的技能人才，如何在训练学生技能的同时也让专业教师得到实践的锻炼从而迅速成长为真正懂得实操的“双师型”教师？虽然这是需要系统性解决的教育教学问题，但是教学模式改革是必不可少的一环。在教师们看来，教学模式改革是解决上述问题的“牛耳”。抓住了“牛耳”，很多问题就迎刃而解了。

三、 实施目的

（一）以“五真”校中研为推手，实现“三个对接”

专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。此教学模式采用以企业研发任务这一“项目”为教学载体，在教师的指导下进行的一种教学互动式的学习交流活动，它改变了学生的传统“填鸭式”学习方式，通过“项目”实施激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。其内涵可概括为：以企业研发任务项目为基础，以学生解决方法为核心，以教师启发为指导，以经验交流为杠杆，以多种评价为总结，以订货会为目标的教学模式。

（二）教学过程以学生为中心

以联办服装企业的新品研发任务为导向，进一步完善、推广“项目任务导向”教学模式，将在校的理论学习和基本训练与在企业的实际工作经历有机结合，让技能实训充分与专业理论教学相结合，调动学生的专业学习兴趣。借助校企一体化合作平台，把企业的新品研发任务引进来，施行项目法教学，把学生岗位实践成果摆出去接受市场评价。学生通过主动参与操作训练，理解和印证理论知识，从而达到学生技能训练与企业工作岗位无缝对接的效果。

（三）提升教师技能水平

教师既承担企业任务，又要承担教学任务，必须将企业任务转化为教学任务，让学生与教师一起共同完成企业研发任务。此过程实现教师下企业实践与教学工作的完美统一，从而提升专业教师的职业技能素养，建成一支专兼结合的“双师型”教师团队。

四、实施过程（师生参与企业研发过程）

实施“五真”校中研教学模式即是在真实的工作环境、真实的企业研发流程、真实的企业规范制度、真实的企业任务、真实的技师团队下开展教学研发生产一体（表1），真正培养学生养成职业素养，提升实用性技能，提升学生的就业竞争力。

（一）承接企业设计订单

该环节在《服装设计》课程学期初开展，由企业人员展示“恋依格”女装发布会的视频，并说明该品牌相对应款式的风格特征，学生观察成衣（图2），并与企业人员沟通交流，最后，由教师承接研发小组的设计任务。该任务点的设计意图是将企业的设计任务引入课堂，提起学生的学习热情，导入新课。

（图2：学生观察企业成衣）

（二）市场调研 探求未知

学生在企业技师和专业教师的引领下，通过网络查阅，收集与教学任务相关的图片；通过淘宝网及逛街了解款式特征和局部设计特点，形成《市场调研报告》。该任务点让学生在调研中形成疑问，突出探究式学习法。

（三）调研分享、知识内化

将学生分成多个设计研发小组，各组由企业技师带领，要求各组分享调研报告，并展示收集的图片（图3），接着组织全体同学思考并回答：该款式的设计要点表现在几个方面？带着疑问，通过PPT演示，从三个方面入手：相应款式的概述、风格特征、局部设计的应用，其中局部设计的应用是课题重点，教师通过举例的形式和学生在讨论中，形成款式细节设计元素，最后，由教师做知识点学习总结。该任务注重通过举例讲解，引导学生在讨论中学习，掌握重点。

（图3：学生分享调研成果）

接下去的课程由教师、学生、企业人员三方共同进行，企业设计总监对学生所在讨论解决如下2个方面问题：

1.如何使设计稿符合企业规范？教师将按企业规范所设计的款式评分表发给学生，并由企业人员进行详细解说：企业规范就是要形成设计方案、款式图绘制规范、设计符合品牌风格特征、款式合理适合量产，这一点也是课题的难点所在。

2.设计总监提供面料小样，并组织大家进行现场分析（图4）。该任务点注重引导学生在讨论中形成对于课题难点的理解。

（图4：分析面料小样）

（四）款式设计

本环节是研发任务的总要实践环节，在服装研发中心进行，教师将设计方案模板和面料图案发给同学，并向他们提出要求：

（1）应用所学的局部设计和提供的图案进行款式设计。

（2）设计完成后按评分表要求进行款式自评。

接下去大部分的实践课程要求学生开始进行款式设计岗位实践，教师进行现场个别指导（图5），注重学生是否按照企业规范完成设计图稿。该任务点的设计理念是让学生在岗位工作中熟悉企业的实际工作流程，完成款式设计。

（图5：岗位实践环节）

（五）设计定稿，设计制单

本环节由设计总监和专业教师对学生所有款式设计稿进行评审，挑选出符合市场需求，满足企业风格的款式图稿，并要求根据《服装制单员岗位实训》课程要求进行设计制单，制单过程严格按照企业的规范化标准进行。

（六）CAD制版

该任务由教师组织学生在研发中心进行CAD款式工业制版。教师按照已完成的款式图稿，组织开展《立体裁剪》和《服装结构制图》课程的项目法教学开展。制版过程注意工艺化生产的要求，形成款式版。

（七）面、辅料采购

本任务依托《服装材料学》课程的开展进行，由企业采购部和师生共同完成，采购部人员注重与学生间的沟通协调，根据设计图稿要求，按照选定的面料小样进行订购，为样衣制作提供充足的生产准备。

（八）样衣制作

本任务点在样衣制作工作室进行，由企业技术人员参与指导，教师组织一、二年级的学生按《服装制作工艺》课程得教学标准开展生产性实训，最终完成样衣制作。

（图6：学生在成衣制作工作室完成成衣制作）

（九）订货会开展

本环节由联办服装企业组织进行召开新品订货会，邀请各地市的经销商到校服装展厅参与，学生完成样衣整理，最终作品进入订货会走上T台，要求学生针对各自作品进行简要设计说明。客户就市场需求方面对设计进行点评；企业人员则就企业规范问题进行详细解说；教师则注重学生是否完成教学目标要求，加上已完成的学生自评，构成多元化评价体系。该任务的设计意图是通过多元化评价，强化学生对于重点的掌握和难点的理解。

五、实施成果

（一）成功举办多场新品发布会和订货会

    依托校企一体化合作办学平台，实施“五真”校中研教学模式，校企联合举办多场的新品发布会和订货会，至今已举办2014春夏、2015春夏厦门新品订货会，2016年7月，服装专业师生和企业技术人员共同研发的新品参加了2016春夏香港时装节展示。

（图7）香港时装节            （图8）2014春夏新品发布会和代言人张娜拉

（二）教师技能得已全面提升

实现双师型教师建设，提高教师专业水平。在企业任务的驱动下，教师必须将生产任务转化成教学任务，在这转化过程中，教师必须扮演企业设计者、开发者与学生的师傅双重角色，促进教师专业技能水平和教学能力的提高。青年教师在改革实践中快速成长，2014年张伟杰、张金玲、陈晓梅三位老师参加全国“创新杯”教师技能竞赛获得4个一等奖、2个二等奖。2015年，张金玲老师获得福建省信息化教学大赛三等奖；2016年，张伟杰老师获得泉州市信息化教学大赛特等奖，授予“五一劳动奖章”。

（三）实现学习与工作无缝对接，提升学生职业技能

学生在真实的工作环境下学习、训练，专业技能迅速提高，大多数学生能独立完成成衣设计、制作。近年来，服装幻夜学生参加市级以上技能竞赛，获得国赛三等奖1人次、省赛二等奖1人次，市赛一等奖1人次、二等奖5人次、三等奖12人次。2016年8月，徐雅丽同学代表福建省参加第44届世界技能竞赛全国选拔赛。

（四）教学成果逐步显现

依托学校校企一体服装研发中心运行，论文《基于服装现代学徒制CDIO教学模式》在教育部核心期刊《中国职业技术教育》刊发，并获福建省教学成果奖二等奖。

8.主要问题和改进措施

8.1主要问题

一是产教融合、校企合作协同育人机制需进一步推进。学校虽然与多家企业建立良好和合作关系，但校企合作的模式和机制有待进一步创新和提高，产教融合、校企合作运行的育人机制有待完善，学校三大专业群建设处于启动阶段；专业课程与岗位对接的课程体系需进一步完善；各专业课程设置还未达到精细化要求，专业对接产业还不够融洽，课程内容对接职业标准还不够紧密，教学过程对接生产过程还不够紧密。

二是教师培养培训长效机制有待于进一步完善。学校师资队伍的规模、质量和结构与培养高素质技能型人才的差距还较大，仍不能满足学校未来的发展需要，尤其是双师型的结构和素质有待进一步优化和提高，聘请行业企业高技术人员和高层次创新创业人才较少。

三是校内外实训基地规模、层次仍有较大提升空间。学校还需积极推进校企合作、产教融合，共建生产性实训基地，不断更新和完善实训条件，提高学生的职业能力。

8.2改进措施

学校将把省示范性项目建设中不足之处作为新一轮工作的起点：

一是所有专业推进到省示范性现代职业院校项目建设中，教育教学改革，深化人才培养模式、课程体系、教学模式等教育教学改革，加强实践性教学，提高学生的职业技能、职业素养和综合素质。

二是完善教师培养培训长效机制，继续强化对现有教师的培养培训，加强公开招考专业教师，加大企业兼职教师的招聘力度，不断提高师资队伍的整体素质。

三是紧绕“依托产业，打造专业群”思路，加强校企合作、产教融合，打造家居工艺、社区服务、电子信息三大专业群，提升办学层次，为产业升级发展起推动作用。

四是加大对实训基地建设力度，对校内实训场地进行模拟生产场景改造，不断满足学生实习实训需要。

总之，全校将抓住建设“一带一路”“海西经济区”的机遇，把学校事业做好做大做强。

9.其他

随着学校国家中职示范校后示范建设以及“福建省示范校现代职业院校建设工程”培育项目建设的深入，学校在闽南地区的影响力逐渐增强。《工人日报》2017年2月9日以“让劳动理念深入人心”为题，报道福建省人大常委会副主任、总工会主席张广敏到我校调研考察，对我校在发扬“工匠精神”方面所做的工作给予充分的肯定。泉州市康涛市长、安溪县长刘林霜到我校调研，对学校“引进大师”的做法，开展“学、研、产，传、帮、带”新举措，培养高技能人才所取得的成功经验给予高度评价，希望学校继续探索走一条职业教育与产业转型融合发展的新路，为全市职业教育发展做出更大贡献。《泉州晚报》《安溪电视台》《安溪报》等媒体也多次刊（播）我校培育项目建设经验，这些媒体的传播为我校起到了很好的辐射作用。福建工业学校、福清龙华等26所学校同行莅临我校交流，我校也积极开展到兄弟职校调研，互相交流达53批次；苏世海副校长为南安职校开设《省示范性建设工程项目考核评估材料建设》讲座，分享建设经验；积极指导陈利职校、德化职校等申报示范性建设培育项目，交流建设经验。通过这些活动让我校示范性建设工程的建设经验向全国、全省推广、辐射，扩大了学校示范性建设的成效影响。我校当选为中国职业技术教育学会职业院校培训工作委员会常务理事，这是国家级学会对我校近年来开展培训工作所取得的成绩给予的充分肯定，确立了我校职业培训工作的示范作用。