福建省泉州华侨职业中专学校地处泉州市区，创办于1953年，1981年改制为职业高中，1987年经福建省教委批准改办职业中专，是泉州市教育局直属公办、泉州市第一所“国家级重点”中等职业学校，办学历史悠久，办学经验丰富，自成立以来累计培养毕业生达3万余人。先后荣获“全国职业技术教育先进单位”、“全国职业指导工作先进学校”、“全国‘十一五’教育科研先进集体”、“全国读书育人特色学校”、“全国国防教育特色学校”等多项荣誉称号。1996年，经国家教委认定为首批国家级重点职业学校。2015年12月经省教育厅、省财政厅专家评审，学校被遴选为“福建省示范性现代职业院校建设工程” 项目A类培育学校并于2017年3月顺利通过2016年度评估。 

　　2016-2017学年，学校获得嘉奖、荣誉11项，媒体报道62篇次， 

　　表彰情况如下： 

　　2016年9月，由泉州市教育局授予“泉州市中小学劳动教育特色学校”； 

　　2016年11月，由泉州市城市卫生管理工作领导小组办公室授予“2015年度中心市区城市卫生管理先进单位庭院”； 

　　2017年2月，由福建省教育厅授予福建省“奋斗的青春最美丽”电视微言讲活动“优秀组织奖”； 

　　2017年3月，由教育部授予“全国国防教育特色学校”、由泉州市职业技能鉴定中心授予“2016年度泉州市职业技能鉴定工作成绩突出单位”； 

　　2017年4月，由泉州市教育局授予“落实年度学校综治安全目标管理责任制先进学校”、由泉州市社会管理综合治理委员会授予“2016年度市级平安单位”； 

　　2017年5月，由中共泉州市委、泉州市人民政府授予“泉州市2014-2016年文明学校”； 

　　2017年6月，由福建省教育厅授予“第十三届全国中等职业学校‘文明风采’竞赛福建省级复赛优秀组织奖”、由泉州市教育局授予“第六批泉州市语言文字规范化示范校”； 

　　2017年7月，由福建省职业院校技能大赛组委会授予“2017年福建省职业院校技能大赛贡献奖”。 

　　第一章  学校概况 

　　学校占地面积62.72亩，建筑面积约42143平方米，固定资产总值7871.29万元。学校专业设置紧密对接本地产业，均属于第三产业范畴，涵盖了财经商贸类、文化艺术类、信息技术类、轻纺食品类、教育类、公共管理与服务类、旅游服务类、交通运输类共8个大类、12个专业，分别为会计、电子商务、商务英语、工艺美术、计算机应用、电子与信息技术、计算机动漫与游戏制作、食品生物工艺、学前教育、文秘、旅游服务与管理、汽车运用与维修。 

　　一、办学规模 

　　2016-2017学年，学校学历教育在校生总数为3352人，全日制招生1186人，较上一年增加2.24%，非全日制招生为零，与上一年一致；毕业学生880人，较上一年增加2.92%（因2016年度数据报送时间为2016.01至2016.12，2016-2017学年度数据报送时间为2016.08至2017.07，故表1至表4报送学生数据一致，以下两年数据相同的同此原因）。 

　　表1  各专业学生数量及变化情况 

　　表2  学生巩固率情况 

　　二、学生结构 

　　表3  学生结构及变化情况 

　　表4  在校生性别结构与年龄结构变化情况 

　　三、教师队伍 

　　学校以“下企业、进高校、校本培训相结合，提升双师型教师的技能”为目标，实施“139” 教师素养提升工程，打造一支“师德与业务并重，规范与提升并举”的优秀教师团队，2016-2017学年，学校教职工总人数243人，其中在编教职工213人，编外教师2人，兼职教师28人；专任教师合计219人（其中在编专任教师189），生师比15.31:1，兼职教师占专任教师的比例14.66%，专业教师占专任教师的比例67.58%，符合中职学校教师配备的数量要求。专任教师中本科学历187人，占85.39%，较上一年减少3.28%；硕士以上学位15人，占6.85%，较上一年增加2.42%。专任教师中高级职称56人，占29.32%，与上一年基本持平；双师型比例77.50%，较上一年增加9.67%。现有省级专业带头人2名，市级学科带头人1名，市级骨干教师3名，校级专业带头人培养对象10名，校级学科带头人培养对象19名。 

　　表5  师资队伍结构及变化情况 

　　学校加大企业师傅的引进力度以补充专业师资力量，仅企业兼职教师就引进了17人，年支付兼职教师课酬93.1万元。同时，学校加大专任教师的培训力度，坚决贯彻专业教师年平均企业实践不少于一个月的要求，本学年度共培训教师2517人次，较上一年增加107.16%，其中国家级培训1人次，省级培训14人次，市级培训321人次，企业培训185人次。 

　　四、设施设备 

　　1.教学仪器 

　　因固定资产报废淘汰，本学年度教学仪器设备总值1778.11万元，较上一年减少29.02%，生均设备值0.53万元，较上一年减少29.33%。 

　　学校大力推进专业群建设，将原有11个校内实训基地整合为艺术设计实训基地、现代商务服务实训基地、会计实训基地、汽修电子实训基地、信息技术实训基地、学前教育实训基地、食品检验实训基地等7个校内实训基地，拥有中央财政和省财政支持的计算机应用专业实训基地，实训基地的面积、设备设施、工位数量能初步满足各专业发展规模、教学、实训、企业员工培训、职业技能竞赛、职业技能鉴定的需要，保障学校的教学活动正常开展。 

　　学校遵循 “从无到有，从有到好，理实一体，重点优先” 的16字原则，加大校内实训基地的建设，新建、改造、充实了31间实训室，实现“从无到有”；淘汰落后不能用的设备，按照贴近企业的要求购置新设备，实现“从有到好”；改造19间普通教室或计算机房为理实一体化教室，实现“理实一体”；在资金有限的情况下，优先建设重点专业群的实训室，实现“重点优先”。 

　　表6  实训条件及变化情况表 

　　表7  师生技能竞赛获奖情况表 

　　2.图书资料 

　　学校图书馆面积680平方米，座位119个；电子阅览室面积390平方米，座位66个。图书134805册，生均图书数40.22，其中纸质图书69805册，电子图书65000册，与上一年持平。订阅报纸16种，刊物9种，购买了电子期刊库。 

　　3.信息化设备 

　　学校升级改造了信息中心，实现了专家讲座电脑信号和现场视频信号直播，出口带宽从200M提高到350M，网络平台的容量达到7T，实现了万兆主干、千兆桌面的校园基础网络架构，校园网络实现全覆盖并保证校园网信息的安全，拥有“微课”制作室和录播室各1间，多媒体教室71间，教师可以随时上网获取教学资源，实现了“三通两平台”，满足信息化教学基本要求，有效地为智慧校园的建设提供了硬件基础。 

　　表8  信息化建设及变化情况 

　　第二章  学生发展 

　　一、学生素质 

　　学校高度重视学生的思想德育教育，坚持德育为先的原则，全面加强社会主义核心价值观和“中国梦”主题教育，学生的爱国主义情感、民族自信心和集体荣誉感不断增强，有较强的社会责任感，德育效果得到逐步提升。 

　　学校严格按照教育部规定，配齐德育教师，开足德育课程，年均开设德育类课程的周课时数2节，大力发展阳光体育运动，切实提高学生的道德情操、职业素养和身体素质。学生团员人数1892人，受省级德育类表彰1人，校级德育类表彰328人。 

　　表9  在校生各项测试合格率及变化情况 

　　二、在校体验 

　　学校重视在校学生学习生活体验，全口径统计学生满意度，学生在理论教学、实践教学、专业学习、校园文化等总体满意率均在85%以上。 

　　表10  学生满意度一览表 

　　三、资助情况 

　　学校及时在全国学生资助管理信息系统报送免学费和享受助学金学生名单，免学费比例100%，享受助学金的学生人数不超过学生数的10%。2016年泉州市财政局根据《关于建立完善我市公办中等职业学校生均拨款制度的意见》（泉财教[2016]171号）的精神核定学校生均公用经费定额标准3500元/年.生，财政对公办中职学校由补助免学费转换为按专业核拨生均公用经费。 

　　学校每学期按照有关文件的要求及时地将困难学生资助补助打入学生的资助卡中。2016年春季补助困难学生76人（受助比例2.27%），每人1000元，计7.6万元；2016年秋季补助困难学生78人（受助比例2.33 %），每人1000元，计7.8万元。2017年春季补助困难学生71人（受助比例2.12%），每人1000元，计7.1万元 

　　四、就业升学 

　　学校依托地方经济发展和社会发展的需要，为本地企业输送了大批合格的员工。学校严把教学质量关，扎实提高学生的理论知识和技能水平，加强就业和创业指导，注重培养学生吃苦耐劳、勇于创新的精神，强化实习、就业安全观的教育，同时加强与相关行业、企业的联系，做好学生的就业促进工作，学生就业质量稳步提高，就业满意度高达97%，初次就业月收入在2000元以上的占57%，升入高等教育人数179人，占20%，学生和家长对企业工作环境、工资待遇等非常满意，受到社会各界的广泛赞誉。 

　　表11  各专业毕业生就业及变化情况 

　　五、职业发展 

　　学校开展现代商务服务专业群创新创业基地建设，设立电子商务Ο2Ο创新创业体验馆、旅游电商体验馆及校园小邮局，不仅给本专业群学生提供了一个实习实训的场所，也给有志创业的学生提供了一个实践平台，同时丰富了广大师生的校园生活。如Ο2Ο创新创业体验店由“跃起动力创业团队”经营，主要经营零食、鞋帽、护肤品、数码产品等，企业负责投资进货，学生负责运营，所有收入都归学生所有，学生不出校园，就可以开店当“老板”；旅游电商体验馆由合作企业设计、下达各项指标，让学生共同参与到旅行社的各项前期市场准备当中，并在两周内洽谈多家合作商户，设计出十余条切实可行的旅游线路，大大丰富校园旅行社周边游路线的同时，学生对自身的能力和未来的职业发展也有了更清晰的认识。 

　　表12  双创基地建设变化情况表 

　　学生通过理论与实践的结合，能更加深入地了解各相关专业的运营模式和运营平台。创新创业基地的建立使学生以企业员工的角色参与运营管理，更好地将平时所学理论知识运营到实践中去，也使参与该项目的学生在实践中锻炼了思维能力、独立能力、沟通能力以及社会企业看中的团队协作能力、执行力等。学生的综合素质得到切实提高，这将为他们毕业后走向社会进行创新创业做好储备、打实基础，助力学生职业生涯发展。 

　　第三章  质量保障措施 

　　一、专业动态调整 

　　1.适应产业需求改造传统专业 

　　学校建立人才需求与专业设置动态调整机制，按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则，通过对行业企业需求的调研，主动适应区域产业发展需求，根据办学实际，及时进行专业结构调整，加强品牌专业、特色专业、示范专业建设，抓好专业群的整合与提升，将工艺美术专业原有的工艺造型、视觉传达、环境艺术3个模块与计算机动漫与游戏制作专业整合，组建双基四选的“艺术设计专业群”；以电子商务为骨干专业，整合文秘专业、商务英语专业和旅游服务与管理专业，建设“现代商务服务专业群”。专业群内各子专业均设置3-5门专业群公共基础课程及5-8门专业核心课程，共用实训场所，共享建设成果，做到相互关联、资源共享的同时又具有各自明确的培养目标和专业特色。 

　　表13  专业群建设变化情况表 

　　2.服务产业转型升级创办新专业 

　　学校响应省市号召，围绕实施“泉州制造2025”、打造“中国制造2025”地方试点城市的需要，积极开展“互联网+”和智能制造等方向的调研，在全省率先将VR虚拟现实课程植入计算机应用专业的课程体系，探索信息技术专业群中虚拟现实技术方向办学可行性。在商务英语专业和旅游管理专业中融入电子商务课程，逐步打造跨境电商方向和旅游电商方向。 

　　3.服务企业需求调整人才培养方案 

　　学校的艺术设计专业群、现代商务服务专业群成立了以行业企业专家和职业教育专家为主体的专业建设专家指导委员会，强化其在人才需求预测、专业建设咨询、专业课程调整等方面的功能。根据国家和省市有关要求和专业人才需求、地方产业发展实际，各专业以调研问卷、访谈、座谈会、走访等形式针对区域产业现状、人才需求状况、企业用人要求、企业员工培训、校内名师工作室、传统文化传承等内容开展调研，形成《区域产业调研报告》、《人才需求分析报告》、《专业设置可行性报告》和《传统文化传承调研报告》，制定各专业人才培养方案，并根据实施情况及时调整、滚动修订。 

　　二、教育教学改革 

　　1.开齐开足公共基础课 

　　学校教学符合教育部有关教学的基础要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续性发展奠定基础。 

　　学校按照教育部颁布的课程标准开设的公共基础课有语文、数学、英语、职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、体育与健康、计算机应用基础、历史、艺术欣赏等课程；根据专业的特点和需求，文秘、会计、学前教育、工艺美术、计算机动漫游戏与制作等专业开设《书法》课；历史组编写了校本教材《泉州历史文化》，音乐组将南音、非洲鼓等内容植入艺术欣赏课程，将闽南文化和海丝文化的传承渗透到教学过程中。 

　　2.艺术设计专业群创新课堂教学模式 

　　学校以产教融合推进教学改革，艺术设计专业群采用“模块化、分段式、集中型”的创新教学模式，建立共享核心课和专业技能课的模块化课程体系；建立专业核心课和子专业技能课的分段式教学计划；建立专业课程集中时间段授课、考核和展示的分段式教学过程；建立群内共建的动画片制作项目，各子方向按照动画制作的不同岗位开展实训教学的任务式教学方法，将教学过程与生产过程对接，促进专业群内部融合。 

　　3.以课题研究推动教师专业发展 

　　学校重视课题研究，2016-2017学年学校教师主持科研项目5项，其中省级课题1项，市级课题2项，市级小课题2项。同时，学校鼓励教师积极申报校级课题，11个校级课题申报立项。学校的课题研究形成了省级、市级、校级三个层次的互动。学校教研室对课题研究全程跟进，从申报、立项、中期报告到结题，都进行必要的指导。通过开展课题研究活动，帮助教师积累教学经验、提高理论素养、提升教育教学水平。 

　　表14  课题研究变化情况表 

　　4.开展互联网教研活动 

　　学校充分利用教师QQ群有效开展互联网教研活动，把教研活动从现实向网络延伸。每学期，全校教师围绕特定的教研主题开展3-4次的集体互联网教研，主题包括教育教学管理的各个方面，如“如何加强对学困生的帮扶”、“如何有效开展校企合作”、“现代学徒制经验分享”等，互联网教研拓展了学校的教研空间，创新了教研形式。 

　　5.积极推进“创客”教育 

　　学校根据人才培养方案，采取强有力措施，引导并鼓励教师积极探索新型教学模式，积极推行“创客”教育，在德育课教学过程中灌输“创客”意识，指导学生开展职业生涯规划设计，并且将“创客”精神融入到各专业课的教学中，开设电子商务Ο2Ο创新创业体验馆、旅游电商体验馆及校园小邮局等模拟孵化器，拓展学生思维,提高学生创新意识和自身创业能力。 

　　6.大力推进“现代学徒制”培养模式 

　　学校邀请行业、企业参与人才培养全过程，实现专业设置和产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，组织学生到企业学习实践，在企业大师、能工巧匠的教导下提高技艺。如我校工艺美术专业二年级学生到厦门大拇哥动漫股份有限公司跟岗实习，参与各项目不同岗位的跟岗锻炼。我校美工课程的师生也以现代学徒制方式学习和传承非物质文化遗产——李尧宝刻纸和无骨架花灯。 

　　表15  学徒制学生变化情况表 

　　7. 完善形成性评价方式 

　　学校对学生的评价摒弃过去一考定终身的方式，采取形成性评价方式，学生每节课的课堂表现、每次作业、每次小测成绩都纳入到平时表现分数，占总成绩50%，期中、期末考试成绩占总成绩50%。评价方式也体现理论和实践并重，专业课平时注重实践，成绩包含知识点和技能点的测试成绩。 

　　8.强化信息化教学手段 

　　学校绝大多数老师已经具备一定的信息技术能力，学校有组织、有计划地聘请信息化专家来校给老师授课，组织内部信息化方面的培训。53%的老师均能采用信息化手段教学，如制作教学课件，在教学平台上课，采用动画、交互软件、仿真模拟软件等手段辅助教学。2017年4月，学校举行信息化公开教学周，共有22名老师开设了公开课，有7节课被评为校级优质课，为参加全市、全省、全国教师信息化教学大赛开了一个好头。 

　　表16  教师信息化技能竞赛获奖情况表 

　　9.开发在线开放课程 

　　学校开发4门在线开放课程：艺术设计专业群开发了《素描》课程，现代商务服务群开发了《电子商务运营基础》课程，会计专业开发了《会计模拟实习》课程，信息技术专业部开发了《PS》课程，涵盖了课程标准、课程目标、电子教材、导学案、测试题库、微课、课件、视频、佳作欣赏等，内容贯穿教材的每个章节，浅显易懂，学生易学易用。四门在线开放课程均实现了学生自学、自我检测、师生互动、老师随时掌握学生学习情况并给予过程性评价的功能。公共基础课的《语文》、《数学》、《计算机应用基础》3门课程也做好了在线开放的前期准备工作。 

　　三、教师培养培训 

　　1.加强双师型教师队伍建设 

　　学校重视“双师”素质与“双师”结构的教学团队建设，切实提高学校教师的实践教学指导能力和专业理论教学能力，要求专业课教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践，了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等；熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；结合企业职业教育的需求和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。2016-2017学年度共计有185人次到厦门优优汇联电商、厦门大拇哥动漫、厦门钜格电商、福州网龙科技、福州锐捷科技等10多家企业参与一线实践，教师实践操作能力得以提高，实践结束后由企业对教师进行鉴定，并要求每位教师撰写企业实践报告。 

　　2.创新教师引入机制 

　　学校打破师资来源完全招聘高校毕业生的传统观念，面向社会广纳优秀教师，吸收社会各行各业、企业优秀人才到学校开展讲座或兼职任教。艺术设计等专业群均外聘企业专家来校任教和讲座，既解决了教师短缺的困难，又为中青年专业教师提高教学水平搭建了平台。如厦门大拇哥的业务经理多人多次来校为艺术设计专业群师生开展专题培训，福建省非遗传承人黄丽凤给艺术设计专业群教师传授刻纸、无骨架花灯制作技艺。 

　　3.强化新教师培养考核 

　　学校对于新教师进行严格管理。新进教师必须学习教育学和心理学，并且获取教师资格证。每位新老师必须至少与一名教育教学经验丰富的老教师结成对子，由老教师对其教学和班主任德育工作进行指导，结对子期限为一年，结对子期间每学期在老教师指导下开一节公开课，听课38节。教研室不定期组织行政人员和学科组长对其听课评课，“以老带新”促进新教师快速成长。 

　　四、规范管理情况 

　　学校高度重视学校治理的制度化、规范化、信息化和精细化，建立健全学校各项规章制度，本学年度修订规章制度37项，新订5项，废止2项。梳理办事流程，建设网络综合应用平台和教学资源库管理平台，大力推进无纸化办公。 

　　1.积极推进学校治理信息化 

　　学校通过多种信息化渠道对学生进行德育教育，如学校增设微信公众号，及时报道学校最新动态，扩大宣传、树立形象，增强师生对学校的荣誉感和凝聚力等。教学管理方面，实现“无纸化办公”，教师可自行在学校网络平台办理请假、调课，申请培训、企业调研等手续；教研方面，教师可进行网上课题申报，并实现网上课题管理全程跟踪；丰富教研形式，定期开展“网上论坛”教研活动：各学科（专业）组轮流组织网上论坛，每次一个主题，全校教师共同参与，结束后，由组织者归纳总结成文，上传QQ群后教师可以反复学习；教学过程方面，教师备课、发送课前任务、检查完成情况、授课时点名、当场测验、随机选人、网上分组讨论、网上指导学生，课后上传作业和检查等均实现信息化；培训帮教方面，学校多次开展信息化教学培训，内容涵盖信息化教学设计和常用软件的培训，如CS录屏软件、PPT课件、办公软件使用等。学校以赛促教，2016-2017学年获得全国信息化大赛三等奖3人次；获得省级一等奖1人次，二等奖1人次，三等奖3人次，比赛成绩大幅提升。 

　　2.认真落实财务管理规范化 

　　学校根据《中华人民共和国会计法》、《中小学校财务制度》和国家有关法规，结合实际情况，制定了学校内部财务管理制度，按照《福建省财政厅、福建省教育厅关于印发〈福建省示范性现代职业院校建设工程项目专项资金管理暂行办法〉的通知》（闽财教［2016］29号）等文件精神，制定了《泉州华侨职业中专学校关于福建省示范性现代职业院校建设工程项目专项资金的管理办法》。学校按照市财政批复的年初预算合理安排年度用款，严格按照国家有关政策规定依法组织收入，各项收费严格执行物价部门规定的收费范围和标准，住宿费严格按照闽价费[2007]75号文《关于我省高等学校和中等职业学校普通宿舍住宿费收费标准有关问题》的精神实行收费，代办费按“按时发生、据实收取、不得盈利、及时结算、多退少补”的原则进行收取；学校按照闽教财〔2009〕152号文《福建省教育收费规程（试行）》的精神严格执行教育收费公示制度，将收费项目、收费标准、收费依据、收费范围通过价格服务进校园网、学校校内阳光收费公示栏、招生简章长期向社会及学生家长公布、报告本学期学校收费情况，主动接受学生、家长和社会的监督。学校的各项收入全部纳入学校预算，统一管理，统一核算。 

　　学校严格执行国库集中支付和政府采购制度规定，对于政府采购文件规定的集中采购目录以内或者采购限额标准以上的工程，学校严格执行《中华人民共和国采购法》依法进行政府采购。学校的各项支出严格执行国家有关财务规章制度规定的范围及标准。学校对上级拨付的专项经费严格按照财政部门、主管部门或者学校安排下达专项经费的用途和财政部门批准的支付方式专款专用，认真制定专项经费使用计划，加强管理，精打细算，厉行节约，提高资金使用效益。 

　　3.全面执行教学管理制度化 

　　①制定了教学常规管理制度。 

　　学校教学过程管理严格，教师业务管理职责明确、要求具体，考评工作健全，每学期进行各学科组教学常规大检查，包括教案、作业批改、试卷批改、听课、参会情况等内容，建立学科组内自查、学校随机抽检反馈制，每学期都组织教学质量分析、检查与督导，敦促教师认真做好备课、授课、作业、辅导等常规教学工作，保证教育教学质量。 

　　②积极营造浓郁的教研氛围。 

　　学校实行“推门听课”制度，校领导带头深入课堂，掌握课堂教学动态。规范学科组活动，开展每两周一次的学科教研活动，学科教研有计划有总结有研讨的具体内容。积极探讨网络教研，开展网络论坛，就热点问题展开卓有成效的研讨。鼓励老师积极参与信息化教学大赛，举行信息化教学公开周活动。开展各种形式的培训，有校本培训、中层干部以上能力提升培训、国培、企业培训，对参与培训的老师在资金投入、评优评先方面给予优先考虑。 

　　③实行教师结对子制度。 

　　新教师在结对子老师的帮助和指导下，完成一节汇报课，上交一份有质量的教学设计；一个美观、实用的上课课件，新教师听课38节，老教师听新教师8节课并且评课，辅导新教师上好一堂公开课，上交一份可以体现指导结对子老师开设公开课的材料。互帮互教小组教师，每位老师完成一节汇报课，上交一份有质量的教学设计；一个美观、实用的上课课件；听8节课并且互相评课，通过结对子活动，以老带新，互帮互助，培养新教师业务能力，提高学校教师的教学业务水平。 

　　④实行督导员工作制度。 

　　教学督导员工作以导为主，以督为辅，深入教学第一线，以帮助老师提高教学水平为宗旨，了解备课、授课、实验、实训等各个教学环节的实施情况，收集有关教风、学风和教学管理方面的意见；深入开展调查研究，及时总结推广先进的教学方法和教学工作经验；加强和改进教学督导工作，充分发挥教学督导在稳定教学秩序、规范教学活动、培养教师队伍、深化教学改革等方面的积极作用。 

　　⑤实行实训实践教学管理制度。 

　　学校严格执行人才培养方案和教育部制定的新教学标准，建立实践教学领导小组，做到实践教学有组织、有设计、有实施、有检查。重视对学生实践动手能力的培养，各专业实践教学课时数均占总学时的 53% 以上。不断强化实践教学的质量管理和过程管理，制定了学生实训教学的组织与管理规定，注重过程管理的规范性，确保实训教学的安全有序，要求实训前教师制定好实训教学计划，编写实习日志，做到定课题、定时间、定工位、定考核，确保实训教学的时间和质量。 

　　⑥实行学生跟岗顶岗实习管理制度。 

　　学校认真贯彻执行教育部等五部门印发的《职业学校学生实习管理规定》，定期对外出实习的学生进行跟踪调查，加强安全教育和就业指导工作，确保学生顺利完成实习任务。 

　　4.切实加强学生管理自主化 

　　我校的德育工作紧紧围绕加强学生自主管理、自我教育这一育人目标来展开，经过实践，逐渐建立起了一个相对成熟的学生自主管理、自我教育体系，充分发挥团学干部、志愿者的主导作用，打造出了学校德育的特色，实现了学生管理工作制度化、规范化、自主化。具体工作包括以下几方面： 

　　一是强化对校学生自主化管理的指导，积极拓展自主管理空间。参与自主管理的学生干部除了做好日常工作事务外，还参与校内外学生活动的宣传造势，学校公共卫生区、班级卫生的督促、检查评比工作，学生仪容仪表、校卡佩戴、违纪情况的检查督促，参与学校学生宿舍管理，校内文体活动的组织、协调工作等。 

　　二是创新志愿者活动。学校以创新的思维谋划特色的青年志愿者工作，以“助力古城申遗，华职在行动”、“中国梦，环保行”、“文明交通共参与，文明城市齐创建”等为主题，推进青年志愿者服务管理规范化、运作正常化，不断提高青年志愿者队伍的素质，力争上新档次。 

　　三是丰富学生社团活动，拓展学生自我教育空间。学校目前共有20个社团，学生社团活动活跃，各个社团和协会每学期至少开展一次全校性社团活动，每周都有一至两次社团活动,如辐射全体师生的跳蚤市场活动、校园“十佳歌手”大赛、“最美华职”摄影大赛，学生喜闻乐见的篮球赛、乒乓球赛棋艺比赛等，以及具有专业性质的社团常规培训。社团不但可以帮助学生们进行潜力的发掘，也可以培养他们的自身能力和素质，完善他们的个性发展。 

　　5.大力强化后勤管理精细化 

　　①后勤人员队伍建设和快速服务机制 

　　（1）人员配备合理化。后勤部门除了在原有财务室、医务室、保管室等处室人员配置的基础上，先后新增4名职员和3名临时性工作人员。后勤人员明确责任范围，责任到人。定期和不定期召开后勤工作会议，及时有效处理常规和突发性事件。 

　　（2）规章制度完善化。梳理完善后勤管理的规章制度，内容涵盖宿舍教室管理制度、食堂管理制度、校园环境卫生制度、生活区管理制度、维修制度、财务制度等，为后勤工作的规范化、制度化、标准化提供了坚实的保障。 

　　（3）服务反应快速化。随着学校电子办公平台的建立，后勤工作逐步实现通过网上平台进行处理。实现申报的规范化和信息化，响应速度和办事效率极大提高，实现从申报到落实各个环节的快速反应。 

　　②后勤设备的增加和改善 

　　（1）用电设施的更新和改进。校园变压器扩容，将原本400Kva的变压器增至1000kva。学校各办公、教学、生活区等场所分别配置一批新的空调设备，改善了教学、办公环境与学生住宿的环境。照明设备的更新换代，用环保节能的照明设备取代陈旧的照明设备，提升照明效果，注重绿色环保，节约费用的支出。在安全用电方面，配备更安全的用电设施，并对相关人员等进行了专门的、有针对性的用电安全培训。 

　　（2）校园用水的改善。水泵房彻底改造，将为学校年节约用电2万元，节约用电度数3万度，解决设备老旧，故障频发的困境。南区ABC三栋宿舍楼的改造和全校节水改造，每年可以给学校节约用水2万余吨，同时可提供用水5万吨，保证校园充足用水。定期安排人员进行检测，在发现问题后的第一时间内，及时进行维修，保证整个校园供水的正常使用。 

　　（3）其他方面的相关工作。在主体后勤工作均切实落实的情况下，对于一些零碎的后勤工作也做了相关工作安排，如对全校范围内的卫生死角进行彻底的清理等。各项工作井然有序，保证后勤工作的整体性和规范性，为广大师生的办公、教学提高坚实的后勤基础。 

　　6.积极推进安全管理日常化 

　　学校建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，认真落实校园治安管理，加强交通安全、游泳安全、消防安全、饮食卫生安全、校舍建筑安全，坚持校园及周边治安治理，实现了安全工作制度化、规范化。 

　　学校健全安全组织机构，成立了党政一把手挂帅的“创建安全工作领导小组”，由校长为组长，副校长任副组长，学校德育保卫处、教务处、总务处、实训处等部门具体分工负责组织实施，在安全工作上齐抓共管。学校现有专职治安保卫干部10人，兼职治安保卫人员16人，现配备9名保安员，每班均设一名安全员，重点部位均有专门的安全管理人员。学校现有专职校医3名，心理健康专职教师6名，学生生活管理老师12名。学校与所有安全管理人员签订安全责任书，层层明确责任，实行目标管理。 

　　7.努力提升科研管理课题化 

　　学校重视老师的教科研能力提升，以校级小课题、市级小课题和市级课题为课题内容，分级管理，分层推进。学校成立以校长任组长的课题工作领导小组，加强对课题研究的管理；课题研究形成校级、市级小课题、市级大课题梯度分布，层次推进；课题研究内容紧扣课程改革，以课题研究推动课程体系改革；课题研究注重实效，需要提供详实的过程材料和中期报告、结题报告，有条件的课题必须要有配套的校本教材。 

　　本学年度共结题市级小课题4项，分别为彭子建老师主持的《中职会计电算化分岗模拟实训校本教材的开发与实践》，赵佳荣老师主持的《全国计算机等级考试一级Word重点知识微课制作应用研究》，黄淑珍老师主持的《财会专业的数学教学研究与实践》，其结题成果为优秀，以及孙珊珊老师主持的《中职学生心理健康状况调查研究——以泉州华侨职业学校为例》；立项市级“十三五”课题2项，分别为陈小粉老师主持的《校企合作视角下中职食品分析与检验实训研究》和林欣茹老师主持的《闽南音乐文化融于中职学前教育专业的实践研究》；共立项市级小课题2项，分别为杨芙蓉老师主持的《幼教专业实用性钢琴教学的研究与探索》，李佳丽老师主持的《闽南文化资源在中职美育的应用》；共立项校级小课题11项，分别为周少强老师主持的《素描课程中实践“工匠精神”的研究》，王雪松老师主持的《中职电子商务运营基础精品课程开发与研究》，李桥英老师主持的《应付职工薪酬的处理——以泉州市中小企业为例》，黄达生老师主持的《VR室内设计案例教学及教学资源制作》，周志德老师主持的《中职信息化校园建设安全等级保护实践研究》，苏宜心老师主持的《中职汽修专业汽车电子与电气设备课堂实效性研究》，黄泽兰老师主持的《中职数学实践活动案例研究》，陈建峰老师主持的《如何提高学生的口语表达能力》，周燕如老师主持的《计算机技术在淘宝实战中的应用研究》，王丹红老师主持的《中职心理健康教育第二课堂活动实践与研究》，以及何香香老师主持的《影视欣赏促进中职生哲学学习行动研究》等。 

　　五、德育工作情况 

　　学校全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，充分发挥传统文化的“熏陶教育”，努力营造“润物细无声”的环境文化，巧妙地将闽南文化融入校园的每个角落，形成了“学校无闲处，处处都育人；学校无闲事，事事都育人”的文化氛围，陶冶性情、潜移品性、培养情操。2016-2017学年，学校获得“泉州市文明学校”、“第十三届全国中等职业学校‘文明风采’竞赛福建省级复赛优秀组织奖”等荣誉称号。 

　　1.德育课实施情况 

　　学校开足德育课程，促进学科渗透德育教育。学校坚持德育为先的原则，严格按照教育部规定，配齐德育教师，开足德育必修课程，必修课包括《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。其中，四门必修课分布在四个学期，每学期学习一门，每门32—36学时。学校选修课除对学生进行心理健康教育外，还结合学校德育工作、学生社会实践、专业学习、顶岗实习进行预防艾滋病教育、毒品预防教育、安全教育等。 

　　学校充分发挥德育课堂主渠道作用，在教学活动中积极渗透德育教育。德育课教师积极探索德育课堂教育模式，改进教学方式，注重课程的实践体验，改变德育课程枯躁乏味局面，调动学生德育学习兴趣和积极性，提高德育课堂教学效率；其它各学科教师在备课、课堂教学中有机渗透德育内容，比如语文学科中渗透爱国主义教育，体育课教学中渗透集体主义等。 

　　2.校园文化建设情况 

　　学校文化建设是学校育人工作的重要一环，学校坚持以人为本思想，高度重视并大力实施“学校文化建设工程”。 

　　①校园精神文化建设。学校积极引导全体师生树立积极向上的思想、追求正确的价值观，积淀出“崇德尚技，力学笃行”的校风，“教学相长，春风化雨”的教风，“慎思敏行，学以致用”的学风。 

　　②校园环境文化建设。学校高度重视校园文化的“熏陶教育”，努力营造“润物细无声”的环境文化，巧妙地将校园文化融入校园的每个角落，学校校舍的走廊、楼梯，处处悬挂名言警句、职业精神、职业礼仪、闽南文化、“一训三风”等内容的校园文化图片，使校园文化建设渗透到各个方面，形成了“学校无闲处，处处都育人；学校无闲事，事事都育人”的文化氛围，师生随时随地受到和谐环境的感染，优美环境的熏陶。 

　　③校园社团文化建设。学校目前共有20个社团，学生社团活动活跃，各个社团和协会每学期至少开展一次全校性社团活动，每周都有一至两次社团活动,如辐射全体师生的跳蚤市场活动、校园“十佳歌手”大赛、“最美华职”摄影大赛、主持人挑战赛、演讲比赛、书法比赛、漫画比赛、学生喜闻乐见的篮球赛、乒乓球赛棋艺比赛“祖国在我心中”、“入学感想”等各种征文比赛等，以及具有专业性质的社团常规培训。 

　　表17  学生社团活动情况表 

　　④传统文化进校园活动。学校丰富德育内涵，将传统文化引进校园。语文组教师开展闽南语入校园，音乐组教师邀请文化专家入校开展音乐文化讲座，美术组教师邀请专家入校讲座，以汉字的解构理解传统美德的内涵，综合组教师通过对历史的解读介绍泉州如何以广阔的胸怀吸纳、融合多元文化等等，传统文化与各学科相互呼应，相互拓展，时时让学生感受传统文化的熏陶，从而陶冶学生性情，潜移默化地接受传统文化道德教育，提升人格品质，夯实德育根基。 

　　⑤企业文化进校园。学校在校园文化建设中积极吸收企业文化的成分，从先进企业的文化理念中吸收有价值的元素，丰富、拓展校园文化建设的内容，使学校校园文化体现职教特色。因此，学校定期举行“企业文化进校园”活动，通过引入不同类型的优秀企业文化，实现企业文化与校园文化建设融合，让学生更好地了解企业文化，深刻理解作为一个职业人的责任与义务。  

　　⑥重视活动文化的开展。学校开展主题教育活动丰富多彩，“社会主义核心价值观”教育 、“中国梦”主题教育贯穿全年；以“传承优秀传统文化、弘扬中华传统美德”主题教育推进闽南文化进校园；以“创文明城市、建文明校园、当文明学生”主题教育推进文明校园创建活动；以积极推荐“最美中职生”“最美学生”活动树立学生榜样；以开展“弘扬生态文明？建设美丽泉州”活动引导学生树立节约意识，养成勤俭节约、低碳环保行为习惯。 

　　3.文明风采活动开展情况 

　　学校高度重视全国文明风采大赛活动，把它作为文明学校创建和德育创新的重要内容来抓，学校成立了文明风采大赛组织机构，由校长任组长，并由教研室负责具体实施，学校制定了切实可行的活动方案，各组分工协作。全校上下积极参与，设计所有项目。我们的目的不只是获得相应奖项，重要的是学生在参赛的过程中，不断加深对所学专业的热爱，坚定自己的职业理想和追求，为将来走向社会，服务社会奠定坚实而良好的基础，在老师的指导下，学生开拓了专业眼界、锻炼了职业能力，提高了技能水平，师生互助，增进了师生情感，和谐了校园氛围，可谓一举多得。在竞赛活动中，我们把任务逐级分解，落实到人，语文组负责征文演讲类，德育组和电子商务专业组负责职业生涯规划类，美术组负责摄影类和特设项目，计算机组负责微视频类，音乐幼教组负责才艺展示类。各组根据分工，卓有成效地开展活动，2016-2017年学校被授予福建省第十三届文明风采大赛优秀组织奖。目前我校第十四届全国文明风采大赛正在紧锣密鼓进行中，各项工作都已经进入了扫尾评选阶段，我们将在全校评选的基础上，择优向省大赛组委会推荐优秀作品参评。 

　　表18  参加全国文明风采大赛情况表 

　　4.团组织学生会建设及活动情况 

　　学校团委会在上级团委、学校党总支的领导下，一年来积极开展共青团“一学一做”活动，有效推进共青团改革，全校各个团支部深入学习宣传贯彻党的十八大系列会议精神和习近平总书记系列重要讲话精神，落实团教协作、班团一体化、抓好团建基层基础、努力创建星级团支部、积极开展“三会两制一课”等重点任务和工作。学校成立七个专业部后，分别成立了七个团总支，让每一个团总支结合自身专业特点，开展独具特色的团学活动。连续几年学校团委会被上级团委授予先进团委的称号，党总支大力支持学校团委会承办团省委、团市委的各种团活动，得到上级团委的肯定；校学生会继续当选为全国学联委员会委员单位，学生会至今连续几届当选福建省学生联合会主席团单位。 

　　六、党建情况 

　　2016-2017学年，学校拥有党支部4个，在职党员人数93人，获得学校或党内年度荣誉称号11项，表彰校级优秀党员25人。学校党建工作始终秉承“围绕中心抓党建、抓好党建促发展”的理念，以党建促校建，推进“两学一做”学习教育常态化制度化，推进创先争优活动，推进文明校园创建活动，以党建带工建，以党建带妇建，以党建带团建，以党建带统战，以党建带关工委，形成了“一促三推五带动”大党建工作模式，全面提高党员队伍素质和党总支的创造力、凝聚力、战斗力，为学校实现跨越式发展提供了坚强的政治和组织保障。近三年学校先后荣获全国国防教育特色学校等市级以上荣誉表彰29项。 

　　第四章  校企合作 

　　学校以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，深化产教融合、校企合作，践行现代学徒制度。与企业开展广泛深度合作，对接协调双向需求，发挥强强互补优势，实现双主体育人，实施校企双课程、双评价的考核制度，使学生在实践基础上更好地提炼和拓展，2016-2017年度顶岗实习生签订三方协议人数达603人。同时，学校还与泉州市信息职业教育集团、泉州市职教联盟、泉州市文化创意职业院校联盟等合作开展集团化办学活动。 

　　表19  校企合作及变化情况表 

　　一、校企合作开展情况和效果 

　　学校大力推进校企合作，重视校外实训基地的建设，充分利用企业资源，把企业变成学校的实训就业基地，迄今已与73家企业建立了紧密型合作伙伴关系，签订了“实习（就业）基地协议”，其中实训基地设立在3年以上的有30多个，每年能提供实训工位200多个。这些校外实训基地除了每年都接受一定规模的学生实习、且能按当年毕业生的一定比例安排就业以外，还在专业建设、课程设置、课程开发、师资培养、员工培训等方面与学校进行全方位合作，互为支持，共同发展。 

　　表20  校外实训基地现状情况变化表 

　　二、学生实习情况 

　　学校根据各专业需求与企业签订合作协议，共享实训资源，定期组织学生赴校外实训基地参加认知实习和跟岗实习，培养学生吃苦耐劳精神，增强学生的岗位适应能力，实现了全区不同行业的全覆盖、校内不同专业的全覆盖。 

　　顶岗实习既符合教学大纲教学安排，又利于对学生进行职业素质强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养，是职业教育教学体制改革的一项举措。学校与众多企业签订了顶岗实习协议，通过校园招聘会、企业专场宣讲会等形式，组织学生赴合作企业参加顶岗实习，计划详细、安排周密。通过增强服务意识，规范管理制度，加大考核力度，使实习受到较好效果。学校还采用回访谈心、电话联系、网上交流等形式加强与学生的联系以及与用人单位的联系，及时了解学生的工作和生活情况。另外通过协调学生与用人单位的关系，为学生实习就业创造了良好的环境氛围；通过加强与学生家长的联系，及时告知学生动向，在他们的帮助下共同做好实习学生的稳定工作。以严格的管理、周到的服务、细致的工作为保障，我校的顶岗实习工作得到了家长和企业的充分肯定。 

　　三、集团化办学情况 

　　学校继续深化“职教集团”办学模式，大力支持各专业积极参与或与行业企业和兄弟院校共建多元化职业教育集团和职业院校联盟。2016年12月，我校参加了泉州市文化创意职业院校联盟，与其他泉州市属职业院校、职业技能培训机构、部分省属职业院校结为一体，平等互利、资源共享、合作共赢、共谋发展。目前已参加了3个职业教育集团并在其中积极发挥作用。 

　　第五章  社会贡献 

　　一、社会服务 

　　2016-2017学年，学校在职业教育发展的征途上不断做大做强，在努力做好大力发展职业教育的同时，不忘回馈社会，积极开展社会服务，取得良好的社会效益，培训总人数达1174人，承担技能鉴定工种9个，承担技能鉴定1032人次。做好刻纸花灯大师工作室的文化传承工作，台商区、泉港区委托培养项目对口帮扶200余人。 

　　1.社会培训。 

　　2016年12月，学校分两期对鲤城区民办幼儿园进行师资培训，由学校实训就业处负责，分别从情绪管理、安全教育、疾病预防、口语技能训练等方面进行培训。培训结束后，实训就业处对受训教师进行了问卷调查，95%以上教师对本次培训表示收获甚多、培训内容实用、学到了新的教育理念和观念，并建议学校要经常性开展此类活动，增加培训内容。 

　　2.送考下乡。 

　　2016-2017学年，学校为泉州市普通话水平测试工作提供考务技术支持。服务团队“送考下乡”到德化、南安两地，总共为3000多名考生开展普通话水平测试工作，为两个县市参评三类城市语言文字达标工作贡献一份力量。这其中包含了考前和考中的技术支持。考前，团队自主开发报名网站，为考生报名提供便捷服务，收集整理考生报名数据后组织考生进行测试，测试时提供考试环境和技术支持，顺利完成两个县市的测评服务和证书发放工作等。 

　　3.专业技术团队服务。 

　　学校文秘专业凭借学校文秘专业的专任教师和档案、图书专业技术人员，依托泉州市鲤城档案馆校外实训基地，成立专业技术服务社会团队，致力于支持区域经济的发展，面向区域企业、社区及行业的需求，开展多角度、多形式的技术服务，取得了良好的社会效益。如先后为鲤城区金龙街道管辖内所有社区的文书人员进行了文书档案知识、业务培训并进行现场技术指导。带领学生为开元街道的梅峰社区、鲤中街道的新峰社区进行文书档案的整理、著录，并形成档案管理数字化，为这些社区解决了老大难的问题。为民营企业“鸿星尔克”各部门的文员进行了系统的企业档案知识、业务培训，并在企业员工中进行了档案普法活动，使员工明白了档案的重要性，得到服务对象的一致肯定。 

　　二、对口支援。 

　　1.西部援藏。 

　　2016-2017学年，学校内地西藏中职班在校学生人数68人。为促进民族团结，增进学校汉藏学生友谊，西藏部、财经组、语文组联手开展汉藏学生“帮学”结对活动，帮扶内容包括西藏的学生汉语学习、专业知识学习、计算机操作以及课余生活等方面，西藏部从结对子的形式、帮教内容、藏族学生的现状、辅导师生等方面为学生们作了详细的安排。通过一系列的多形式融合、多方面关怀，藏族同学们在汉族小教师的帮助下，更快更好地融入了内地的学习生活，零距离地感受学校的关心和关爱，共同促进了汉藏一家亲。 

　　2.薄弱校支持。 

　　学校大力支持泉州台商投资区和泉港区职业教育发展，主动接收来自泉州台商投资区和泉港区的初中毕业保送生200多名就读我校，积极发挥我校优质教育资源的辐射作用，提升和带动上述两个地区的中等职业教育发展，为初中毕业生提供多元选择的机会，为区域经济提供人力资源服务，培养急需的技术人才，加快推进区域协调发展和质量整体提升。 

　　3.结对共建。 

　　学校继续与泉港区峰尾中心小学青少年宫结对共建。学校领导经常与共建学校领导商谈共建事宜，做到共建有计划有内容有针对性，确保共建不走过场。在共建活动中，积极开展送教下乡、送书籍、体育用品下乡、送文化下乡活动。2017年六一节，我校选派了三个优秀的节目，共同参与泉港区峰尾中心小学六一节文化艺术活动，拓宽了农村儿童的文化视野。 

　　三、文化传承 

　　学校大力开展多种形式的闽南文化进校园活动，如体育组在全校开展“五祖拳操”活动，以年段为单位举行“五祖拳操”比赛，我校派出的“五祖拳操”代表队荣获泉州市“五祖拳操”高中组一等奖；美术组在手工教学中，把闽南文化的剪纸制作、木偶制作引进到教学中；音乐组把南音、闽南戏剧元素渗透在学科教学中；邀请闽南文化大咖进校开展讲座，继承传承闽南优秀文化；学校教学楼以闽南历史文化、建筑、“十八景”、小吃、习俗等作为墙体装饰，让每一面墙都洋溢着闽南文化的韵味；李佳丽老师向闽南文化大师拜师学艺，以师徒结对的形式，把刻纸、花灯等非遗项目有针对性地引进到学前教育专业中；艺术设计专业群与厦门大拇哥动漫股份有限公司联合拍摄的闽南木偶动画片已在各个媒体展播，极大地宣传了闽南优秀传统戏剧文化。 

　　第六章  举办者履责 

　　一、经费支持 

　　泉州市财政局根据《关于建立完善我市公办中等职业学校生均拨款制度的意见》（泉财教[2016]171号）的精神核定学校生均公用经费定额标准3500元/年.生，财政对公办中职学校由补助免学费转换为按专业核拨生均公用经费。2016年全年预算收入5510.30万元，实际收入5702.96万元，实际支出5193.81万元，学生期末数3352人，生均拨款1.70万元。专项项目投入2791.53万元，用于建设福建省示范性现代职业院校建设工程培育项目，主要包括建设集成化校园信息网络管理服务平台、24+1电钢琴实训室、学校信息中心、计算机专业群综合布线实训室、网络实验室、艺术设计专业群技能实训室、校外实训基地等。 

　　二、政策支持 

　　学校根据中共泉州市委、泉州市人民政府印发《关于加快教育事业发展的实施意见》、泉州市人民政府办公室《关于印发泉州市“十三五”教育事业发展专项规划》和中共泉州市委教育工作委员会、泉州市教育局《关于印发2017年泉州市教育工作要点的通知》文件，积极贯彻落实有关文件精神，切实提升学校的办学水平，进一步加快学校章程建设和做好教师聘后管理的有关工作。 

　　第七章  特色创新 

　　案例一：从1部校企合作的动画片开始，推进1个专业群建设 

　　（一）实施背景 

　　1.学校美术专业现状 

　　学校美术专业创建于1983年，是省教委“中师美术教育”定点专业，1997至2000年实现了从“中师美术”向“工艺美术”专业转型过渡，2016年组建“艺术设计”专业群。该专业群现有专业教师21人，其中高级讲师3名，讲师7名，助理讲师4名，外聘教师7名，多数是省、市美术家协会会员。学校是省职教学会美术教学委员会理事长校和泉州市美术中心组组长校，对我省中职美术专业的教学教研起着积极的指导和推进作用。 

　　2.中职学校专业群建设现状 

　　对专业群建设的内涵认识不清，专业群内部子专业的融合度不够，将几个专业合并在一起，找几门相同的课程就组建一个专业群，子方向或子专业各自为政，没有真正体现专业群的集团、共享优势。 

　　（二）建设目标 

　　建设服务产业，特色鲜明，一体联动，省级示范的艺术设计类专业群。 

　　1.改革人才培养方案，推进全面性的能力培养 

　　在调研的基础上制定具有专业特色的培养方案，从以传播知识为主转变为传播知识与培养能力并重，实现人的全面发展。 

　　2.建设校外实训基地，建立一体化的育人机制 

　　加强校企合作，企业全面介入教育教学全过程，校企携手育人。 

　　3.建立企业实践机制，打造双师型的师资队伍 

　　教师到企业相应岗位实践，参与企业的实际生产，获取实践经验和最新技术，培育理论和实战并重的师资队伍。 

　　4.转变传统思想观念，探索开放性的教学模式 

　　转变传统教育思想观念，打破按部就班的教学过程。 

　　5.改革课堂教学内容，建设实用性的课程体系 

　　增强专业课程的实用性，注重实践教学，将学校教学过程与企业生产过程对接，课程内容与岗位技能结合。 

　　6.改革课堂教学手段，采用先进性的教学方法 

　　推行“以项目引领、以任务驱动”的“教学做合体”。采用项目教学法、场景教学法、案例分析法和仿真模拟法等实践性强的教学方法，推进信息化教学。 

　　7.改革考核评价标准，构建多元性的评价体系 

　　对学生的评价突出全面性、过程性和多元化原则：德育表现和文化素养、理论考试和实践操作、学校评价与企业评价并重。 

　　（三）具体做法 

　　学校坚持以“顶层设计、项目带动”的原则推动艺术设计专业群创建工作，经过与厦门大拇哥动漫股份有限公司长时间的研讨，双方签订了校企合作协议，以学校大力推进的闽南文化进校园为主题，以系列“动画片设计制作与动漫衍生品开发项目”为载体，扎实推进艺术设计专业群各项建设。 

　　1.动画片制作前 

　　校企共同研讨，分析动画片制作所需的前期准备工作并逐一落实。 

　　（1）调研走访 

　　组织专业教师对职业院校及文创设计类企业进行调研，解构与文创设计类行业相关的岗位特点、职业素养和能力要求，制定《五年发展规划》及《人才培养方案》。 

　　（2）组建项目组 

　　将“工艺美术”专业划分为“工艺造型”、“视觉传达”和“环境艺术”三个子专业方向，整合“计算机动漫与游戏制作”专业，形成双基四选的专业群架构，按照四个专业方向分别组建项目工作组，确保建设项目的具体落实和效益实现。 

　　（3）校企洽谈 

　　建立“艺术设计专业群专业群专业建设指导委员会”，与厦门大拇哥等10家企业签订合作协议，内容涵盖专业建设和教育教学的全过程，重点在于打造校外实训基地及引入企业实战项目。 

　　（4）下企业实践 

　　选派部分教师深入工艺类、动漫类、设计类企业，学习先进技术和管理经验，体验生产过程，提高实践操作能力，提升综合素养，努力实现教师与企业、专业与职业、理论与实践的零距离对接。 

　　（5）改革教学模式 

　　根据调研分析结果，结合学校实际，对专业教学过程开展大刀阔斧的教学改革，形成模块化、分段式、集中型教学模式。 

　　（6）建设校内外实训基地 

　　针对相关产业链的主要工作岗位建设校内实训基地，打造理实一体教室和设计工作室，为相关专业对应的不同岗位提供生产性实训项目，实现专业之间、专业与产业之间的有效对接。 

　　2.动画片制作 

　　（1）引入企业客座师资 

　　各专业子专业模块邀请相关企业专家、技术人员入校讲座，担任兼职教师，将学校教学过程与企业生产过程对接。 

　　（2）全员参与动画制作 

　　各子专业模块的师生对接一个符合自身就业方向的动画片制作岗位，通过参与动画片的制作和校企互动、岗位互通过程，提升师生技能水平。如语文教师参与项目规划和剧本创作，美工教师参与服饰与造型设计，视觉传达专业师生参与人物形象设计，环境艺术专业师生参与背景创设，动漫设计专业师生参与动画制作，工艺造型专业师生参与衍生品设计，计算机专业教师参与后期制作，专业群教师全员参与视频拍摄等等。专业群师生与企业员工共同创作一部动画片，带动各个子专业的融合。 

　　（3）教学活动挂钩动画制作 

　　各专业将动画片的分岗任务与实践教学挂钩，开展实训教学；专业核心课教师组织学生开展以闽南文化为主题的墙绘活动；历史课教师开展校外参观实践活动，将提升文化素养与专业能力相结合。 

　　（4）及时开展学习汇报 

　　教师每完成一个阶段性专业课程，都进行汇报展出，并把作品做成链接进行网上集中展示。 

　　3.动画片制作后（2017年开展） 

　　（1）开展衍生品制作 

　　校企合作将衍生品的设计物化，开展衍生品制作实训。 

　　（2）建设校本教材 

　　动漫专业以动画片制作过程为基础，编写实训教材；以衍生品的制作为基础，改编2016年编写的《工艺造型实训》校本教材；完善精品课程《素描》内容，融入动画片制作内容。 

　　（四）条件保障 

　　1.组织保障 

　　成立包括校领导、专业群骨干教师、高校学者、企业专家等在内的专业群专业建设指导委员会，为专业建设和专业发展出谋划策。 

　　2.制度保障 

　　制定专业群《五年发展规划》和《实施性教学计划》，推进各项具体工作；建立课程改革实施情况的交流、汇报、检查、评估机制，确保随时发现问题、解决问题，按时保质完成任务。 

　　3.经费保障 

　　建设项目所需资金采取省级财政、地方财政和行业企业及学校共同筹集的方式解决，资金使用由学校专项资金管理机构统一管理，单独核算，专款专用，专人负责。 

　　（五）改革成效 

　　艺术设计群以动画片《泉州木偶之城》制作项目为载体，汇集各子专业特长，互助完成动画片并开发衍生品，师生都达到提升目的，专业群也形成了融合发展。 

　　1.创建艺术设计专业群 

　　“工艺造型”、“视觉传达”、“环境艺术”和“动漫设计”四个子专业模块各自独立又互相融合，由动画片制作项目衍生出的“五个融合”促进专业群建设：校企融合——与企业共建，企业全程介入专业教学；课程融合——专业核心课程共用，专业技能课程独立；教材融合——《素描》课程分基础篇和拓展篇，基础篇内容适合一年级各子专业共用，拓展篇内容适合二年级各子专业独立使用；师资融合——专业教师共通，既能教核心课程，又分模块有主攻方向；资源融合——建立的教学资源库以素材分类，各子专业共享。 

　　2.改革人才培养模式 

　　强化校企合作，签订10家合作企业，制定专业群《人才培养方案》，实现校企共同制定人才培养方案、共同开发核心课程、共同参与教学过程的人才培养模式。 

　　3.创立“模块化、分段式、集中型”教学模式，激发学生学习积极性 

　　该教学模式有效避免之前同时安排多个专业课，导致教学时间分散、连贯性差、学习效率偏低的问题。学习周期安排紧凑，教师及时开展学习成绩考核和学习成果展示，学生容易获得成就感，专业学习的氛围感、紧张感和效率得到明显改善。 

　　模块化 对艺术设计专业群课程进行分析，确立了《素描》、《速写》、《色彩》、《图案》、《构成基础》、《Photoshop》等专业基础学科核心共享课程以及陶瓷工艺品雕塑、精品或旅游工艺品设计、室内装璜设计、景观方案模型制作、包装设计、视觉传达系统、动漫造型设计、分镜头脚本设计等子专业模块核心技能课程。 

　　分段式 专业群学生一年级划分行政班级，完成专业基础学科核心共享课程的学习，将原本分教室、画室上课的教学任务全部整合在理实一体教室中完成。专业群学生二年级按“工艺美术设计”、“环境艺术设计”、“视觉传达设计”、“游戏与动漫设计”四个子专业模块划分专业班级，完成子专业模块核心技能课程的学习，将原本分教室、机房上课的教学任务全部整合在理实一体创作室中完成。 

　　集中型 采取集中时间段授课的模块化课程教学。以一年级上学期为例，每周上午安排专业课程，下午安排文化课程，第1周至第8周的专业课程全部安排《素描》专业基础课程的教学，第9周至第13周安排《图案》，第14至第17周安排《色彩》，第18至第20周安排《构成》，在教学过程中适时穿插 “实训周”教学。 

　　4.构建完善的校内外实训基地 

　　2016年，校内实训基地改建了技能实训室7间、理实一体教室4间、技术服务区1个、多功能展厅1间，建设了10个校外实训基地，为学生技能水平的提升奠定坚实的基础。 

　　5.构建阶梯式课程体系 

　　构建以“职业综合能力”培养为主线的阶梯式课程体系框架，阶梯式课程使学生从掌握专业基础课程开始，通过核心课程衔接，最后进行拓展课程学习，符合学生成长轨迹和认知规律，培养学生职业综合能力，建设了1门校本实训教材和1门精品课程《素描》，建设了4T的教学资源，学生可通过学校网络资源平台自主学习。 

　　6.推进“双师型”教师队伍建设 

　　教师培训由单纯的理论培训转变为实践技能培训为主，集中型的教学模式又将教师从周期性教学中解放出来，教师长时间下企业实践有了时间保障。 

　　7.开发了《泉州木偶之城》动画，传承与保护闽南传统文化 

　　通过和厦门大拇哥动漫股份有限公司合作，艺术设计专业群师生与企业技术人员共同完成了《泉州木偶之城》动画及动漫衍生品开发设计，展现了学校对传统文化传承与保护的思考。 

　　案例二：争做闽南优秀文化的守护者与传承者 

　　（一）实施背景 

　　2017年伊始，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，将传统文化的传承与弘扬上升到国家战略层面。习近平总书记近年来反复强调传统文化:“提高国家文化软实力，关系‘两个一百年’奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现”、“要继承和弘扬我国人民在长期实践中培育和形成的传统美德”、“让13亿人的每一分子都成为传播中华美德、中华文化的主体”。国家也提倡职业学校必须担当起传承传统文化的任务，不但要培养学生的基本技能，更应提高学生的人文修养，培养造就既珍惜传统文化，又富有创新精神、符合社会需要的实用人才。 

　　闽南文化是中华文化的重要组成部分，是海峡两岸人民同根同源、不可分割的文化见证，是连接海峡两岸人民友好往来的桥梁和纽带。2007年6月9日文化部命名了我国第一个国家级文化生态保护实验区--福建省闽南文化生态保护实验区。泉州是国务院首批历史文化名城、海上丝绸之路起点、世界宗教博物馆，是宋元时期“涨海声中万国商”的国际性大都市、“东方第一大港”，是联合国教科文组织全球首个“世界多元文化展示中心”城市，还是首批“东亚文化之都”是闽南文化的主要发祥地、核心区和闽南文化遗产的富集区。将闽南民间优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的民间艺术内容融入学校教育并加以传承，是每一个闽南教育工作者应尽的责任和义务。 

　　（二）主要目标 

　　1.助推学校深化课程改革，全面实施素质教育，丰富师生精神文化生活，打造校园文化建设品牌。 

　　2.助推本土学生和外来学生对闽南对泉州产生文化认同，今后更好地融入地区经济建设。 

　　3.助推学生结合本专业特点，汲取闽南传统文化养分，在学习过程中更好地拓展学习思路、提升个人艺术修养。 

　　4.在保持闽南地方文化特色的基础上，利用现代教育技术手段融入现代元素后在校园推广，最大限度保护闽南传统文化、民间传统技艺乃至非遗项目的传承。 

　　（三）具体做法 

　　利用课堂、校园信息网络、广播站、宣传栏、校园简报、学习园地等阵地，从闽南民系与文化、闽南方言、闽南民俗、闽南名胜、闽南建筑、闽南先贤、闽南民间戏曲、闽南民间信仰等方面，加大宣传力度，开展课题研究，编写校本教材，开设第二课堂，保护和弘扬闽南优秀传统文化。 

　　1.让优秀传统文化“进校” 

　　（1）邀请专家来校开展与闽南文化有关的讲座3场：陈日升老师的闽南文化专题讲座；尤春城老师的南音讲座；校友陈世明教授的绘本讲座。 

　　（2）邀请泉州木偶剧团、晋江木偶布袋剧团入校演出，剧团在学校大礼堂为同学们带来了精彩绝伦的提线木偶、掌中木偶、杖头木偶、木偶书法等表演。 

　　    2.让优秀传统文化“上墙” 

　　（1）建设泉州历史文化、闽南传统工艺（瓷器、木偶、剪纸、花灯、妆糕人等）、闽南传统曲艺（南音、高甲、梨园、地方歌剧舞剧、北管等）、闽南传统民俗（地方风俗、地方美食）、闽南传统建筑等5条特色长廊和泉州十八景、泉州名街小巷等2个特色楼道。 

　　（2）德育处和团委会组织主题黑板报评选1次。 

　　3.让优秀传统文化“入脑” 

　　（1）德育处和团委会组织闽南文化专题学习、主题班会各1次。